七年级语文上册全册教案(新)人教版.pptxVIP

一 寸 光 阴 不 可 轻 ;10;10;10;10;10;10;10;10;10;10;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸 光 阴 不 可 轻 “我”和万芳妈的对话 2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物。（幻灯） “我”——重情软弱 妈妈 ——生硬固执 爸爸 ——婉转持重 万芳 ——仗义明理 第二课时 （一）品读文章 揣摩人物（续）（幻灯） 结合人物言行评价一下文中次要人物。 奶奶 ——同情理解 万芳妈 ——正直坦率 （二）课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨） (1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生? ? 父母心目中珍视的是羚羊木雕， “我”心目中珍视的是友情， 由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕 怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。 (2)如果你是家长女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理 才妥当? ? “我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。 可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚 的行为) 。 (3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的? ? 彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。 总结讨论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈 能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我，假若我能在给万芳送礼物之前 征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中不会出现。生活中的很 多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”， 生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。假设你是故事中的一个 人物，你最想给谁说声“对不起”？ （二）写作表达练习： 1、课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大 家交流交流。 2、走进“我”的内心世界~~ 我在冲出家门去万芳那里要回羚羊木雕的路上，心理会怎么想？ 在万芳把小刀塞在我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”之 后，我会有什么样的感受？ 要求：1、任选一题，字数在 150 个之内;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;;一 寸 光 阴 不 可 轻 顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要 明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个 音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。 有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。 教师范读，学生放声朗读。 教师播放示范朗读磁带，学生听读。 （四）整体感知 学生齐读《金色花》，整体感知诗意。 学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。 把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受 。 各组选代表全班交流，概说诗意。 明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”— —一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时 间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母 亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想 像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。 教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。 投影显示： 为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉 迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？ “我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点 事，给妈妈带来一些幸福。 “看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的 书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？ 妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与 妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香 气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈 妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈 带来一些幸福。 妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？ 孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了 孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了;一 寸 光 阴 不 可 轻 孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。 孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不 图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着 妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。 （五）深入探究 诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。 学生思考，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢 用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最 美丽的圣树上的花朵，是在赞