苏教版一年级下册《两位数减一位数(退位)》word教案之一.docx

两位数减一位数（退位） 素质教学目标： 【知识与技能】 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。 【过程与方法】 让学生经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程， 鼓励算法多样化， 培养学生的 探究意识和能力。 【情感态度、价值观】 在解决简单的实际问题的过程中， 让学生进一步体会数学与生活的联系， 体验合作交流的快 乐，增强学习的自信心。 教学过程 一、 激疑导入 ． 引入。 出示数字娃娃 3、 0、 4、 8。 谈话： 小朋友们， 这里有四个数字娃娃， 你能用其中的三个数字娃娃组成两位数减一位数 的题目吗？比一比，看谁写的多。 学生试写，并组织交流。 ． 激疑。 根据学生汇报，板书算式，如： 48 - 3 38 - 4 84 - 3 30 - 8 34 - 8 43 - 8 提问：你能发现这些算式有什么不同吗？ ． 揭题。 谈话：在这些算式中，哪些算式我们已经学过？像 30 - 8 、34 - 8、43 - 8 这样的算式你 们会计算吗？这就是本节课我们要学习的两位数减一位数退位减法。 （板书课题） [设计意图：课的开始，通过一系列富有挑战性的数学问题引发学生学习的兴趣，特别是 通过两组算式的对比激发学生的探究欲望， 也为学生学习新知找准了起点， 沟通了新旧知识 之间的联系。 ] 二、 探索新知 .教学 30 - 8。 启发：我们先来看 30 - 8 这道算式，你会计算吗？自己在下面试一试，如果有困难可以用 小棒摆一摆，也可以在计数器上拨一拨。 学生试算后，同桌交流。 组织反馈： （1） 指名演示摆法，边用小棒摆一摆，边说一说自己是怎样想的。 （先摆 3捆，再拿出 1 捆拆开，从中去掉 8 根，剩下的 2 根和 2 捆合起来就是 22 根。） （ 2） 指名在计数器上演示计算过程，边拨算珠边说计算过程。 [ 设计意图： 在独立思考的基础上， 引导学生借助小棒、 计数器口述算理， 形象地展现 “退 一作十”的过程，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。 ] . 教学 34 － 8。 谈话：我们再来看一道题。 （指 34 - 8 ）34 - 8 的个位上不够减怎么办？你能开动脑筋想 出办法吗？自己在下面试一试。 学生独立试算，教师巡视。 反馈： 你是怎样计算的？能把你的算法介绍给大家吗？ （指名交流算法， 教师逐一板书学 生的计算过程。 ） 学生中可能出现以下几种算法： （ 1 ） 从 10 根小棒里去掉 8 根，剩下 2 根，再和 24 根合起来是 26 根。（板书： 34 - 10 = 24 ，10 － 8 = 2 ，24 + 2 = 26 ） （2） 拆开 1捆小棒和 4根合在一起， 是14 根，先算 14 减 8得6，再算 20 加6 得26。 （板书：14 - 8 = 6 , 20 + 6 = 26 ） （3） 先算 34 减 4 得 30 ,再算 30 减 4 得 26。（板书：34 — 4 = 30 ,30 — 4 = 26 ） （4） 先算 34 减10 得 24，再算 24 加 2得 26。（板书： 34 － 10 = 24 ，24 + 2 = 26 ） 提问：还有不同的算法吗？ 引导：小朋友们都很会动脑筋，想出了这么多计算 34 - 8 的方法。在这些算法中，你最 喜欢哪种算法？能说一说你喜欢的方法的计算过程吗？ 注意引导学生体会第二种算法。 小结：（略。） [ 设计意图：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经 验个性化的“再创造”的过程。在教学中，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生， 让学生自己想办法计算 34 - 8 的结果，以促进计算方法的多样化。 ] 三、 应用拓展 1 ． 基础练习。 （ 1 ） “想想做做”第 1 题。 独立练习，然后让学生说说是怎样算的。对于 24 - 9 的计算，可以先算 10 - 9 = 1 ，再 算14 + 1 = 15 ；也可以先算 14 - 9 = 5 ，再算10 + 5 = 15 。 （ 2） “想想做做”第 2 题。 独立练习， 交流时让学生说说从每组题中发现了什么， 着重使学生体会算每组后三题， 实 际上都可以先算每组的第一题。 2 ． 对比练习。 按要求在□里填上合适的数字。 不退位减法：6 □ - 4 35 — 口 退位减法：6 □ — 4 35 — □ .应用练习。 (1) “想想做做”第3题。 提问：观察情境图，从图中你知道了哪些信息？题目中要求的问题是什么？ 学生独立练习，并和同桌说一说自己是怎样想的。 提问：这道题你是怎样列式、怎样算的？ ( 2) “想想做做”第 4 题。 学生读题后独立解答。 提问：你是怎样想的？是怎样算的？ 4． 开放练习。 想一想，( )里能填几？ 45 — (