例谈物理课程资源的开发和利用.docVIP

例谈物理课程资源的开发和利用 课程资源有许多基于不同层面的界定， 但有一点是可以肯定的， 它一定是为课程和课程的实 施服务的。新课程确立了教师在课程中的主体地位， 开发课程资源是教师的一种权利和责任。 那么， 开发课程资源也就成了教学中重要的一部分。 而课程资源所涉及的内容又非凡多， 轻 易出现开发的盲目性。 由此， 笔者确定了从开发教材着眼的开发思路， 并作了一些研究和尝 试。下面以人教版《物理》 中“我还想知道”栏目的教学为例， 对如何开发和利用好物理课 程资源作一些探讨。 １、走出对课程资源理解的误区，是搞好课程资源的开发和利用的基本前提 谈及课程资源， 总会听到一些抱怨。 认为条件差， 制约了新课程的实施。他们过分强调条件 性资源，而忽视了素材性资源， 走向了对课程资源理解的误区。其实， 对于一所学校来说， 基本条件具备以后， 真正决定学校办学水平的是素材性课程资源， 其中最主要的是兼具素材 与条件双重属性的教师。 即使是条件相对落后的边远贫困地区， 素材性资源也是丰富多彩的。 比如，教师有丰富的知识积累和深刻的人生经验， 学生的经验和背景存在很大的差异性和多 样性等等， 它们都是重要的课程资源。 尤其是动态生成的课程资源， 更是哪里都同样具有的。 如学生的问题和困惑、 情感与体验等等都是课程资源。 只有树立全面的课程资源观， 非凡是 树立教师和学生都是课程资源的课程资源观， 才能发挥教师和学生的主观能动性， 搞好课程 资源的开发和利用。 ２、切合学生的实际，是开发课程资源的基本方向 实施课程的最终目的是使每一个学生都得到充分的发展。 只有从学生的实际出发， 开发的资 源才能充分有效地发挥其作用， 促进学生的发展。 这就要求在开发课程资源时要做到以下几 点：①要关注学生经验与社会生活实际。 学生的学习是基于经验之上的，学又是为了用，开 发的资源就要有利于学习与学生已拥有经验的结合， 有利于促进学生融入大自然和社会生活 之中获得经验， 有利于学生利用物理知识解决社会生活实际中的一些问题。 ②要关注课堂对 话中动态生成的课程资源， 如学生的经验、问题、困惑、感受、见解、 情感、欲求、思想 等等。 它们是最切合学生实际的，是最珍贵的资源。③要基于身边现有的条件去开发， 以便 于落实到教学中去。 人教版义务教育课程标准实验教科书 《物理》， 在每章末都设置了“我还想知道”栏目， 并 且以同学的身份提出了一个问题，例如在八年级上册《声现象》这一章， 提出了“为什么在 空屋子里轻易听到回声？”的问题，提出的问题都是学生有过体验的布满好奇的问题。而 “旧”教材， 在章末设置的栏目是“学到了什么”和“习题”这两个栏目。 新旧教材对比不 难看出， 新教材把空间还给了教师和学生， 使教师和学生成为课程的主体， 开发出切合学生 实际的课程，以促进学生更好的发展。 ３、教材的二次开发，是开发课程资源的基本途径 教材是政策性比较强的课程资源， 是重要的课程资源， 是必须用的课程资源。 但教材又有其 局限性， 必须进行二次开发， 使教材能紧密地结合学生的经验与生活实际。 以教材为切入点 进行课程资源的开发， 有利于用好教材这一重要的课程资源， 有利于提高开发的针对性， 提 高开发利用的效率。所以，进行教材的二次开发，是开发课程资源的基本途径。 为了使开发的课程资源真正能为实现课程目标发挥作用， 首先必须认真学习研究， 吃透物理 课程标准，吃透物理教材，明确为了实现哪个目标还差什么，再根据需要确定开发的内容， 才能有的放矢，把时间、精力、财力、物力都用到刀刃上，避免不必要的浪费，避免课程资 源的开发和利用成为教师和学生的负担。 笔者在教“我还想知道”栏目时， 通过对课程标准 和教材的学习领会，确定了如下的课程目标和内容。 课程目标： ①培养学生建构知识结构的意识和能力。 ②培养学生的问题意识、 创新意识和发 现问题的能力。 ③培养学生把所学物理知识用于解决实际问题的意识和能力。 ④培养学生开 发和利用课程资源的意识和能力。⑤培养学生学习的爱好。 课程内容： ①引导学生对学习进行反思总结。 在这个过程中建构知识结构， 发现知识结构的 缺陷，产生认知冲突，发现问题，提出问题，拓展学习空间。②利用“我还想知”栏目所举 的例子启发学生提出问题， 让学生把本章相关知识与生活实际中得到的体验联系起来， 提出 问题。并鼓励学生开发身边资源，去探究解决这些问题，促进学生贴近大自然，走向社会， 融入到社会生活中去。在这个过程中又会产生好奇，产生创造美好生活和社会文明的激情。 有了这份好奇和激情，又会滋生一个个的新问题。以至循环往复。 ４、师生群体的互动交往，是开发和利用好课程资源的要害 交往就是师生群体之间相互作用、相互交流、 相互沟通、 相互理解的过程。 互动就是