人教新课标五年级下册数学教案 公因数和最大公因数教学设计.pdfVIP

人教新课标五年级数学下册教案 公因数和最大公因数 一、教学分析 （一）教学内容分析 《公因数和最大公因数》这一内容被安排在人教版义务教育课程标准实验教科书，小学数 学五年级下册第四单元79～80页中。 本节课的内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，学习它主要是为后面学习约 分做准备。 《公因数和最大公因数》这一内容相对比较抽象，生活中直接运用概念很少，但运用这一 知识解决实际问题的情况较多，所以我从铺地问题入手，联系实际生活，寓新知于生活实际中， 使抽象的概念变得具体化。同时，激发学生的学习兴趣，提高学生参与知识生成过程的积极性， 体会数学的应用价值。 （二）教学对象分析 学生在第二单元中已经掌握了因数的概念，初步学会了找一个数的因数。我们本节课的 重点是理解公因数和最大公因数的意义，使学生了解公因数和最大公因数在现实生活中的应 用，学生虽然对“铺地”这一情景有一些生活体验，但是与“公因数和最大公因数”这部分知识建 立不起直接的联系。也就是说，学生仍然没有感受到公因数和最大公因数在我们现实生活中的 应用价值。 （三）教学环境分析 本节课的重点是帮助学生理解公因数和最大公因数的意义，这部分内容相对比较抽象， 而五年级学生的抽象思维能力相对较差，选择多媒体辅助教学，可以帮助学生由实际生活抽象 出概念，更好地完成本节课的教学目标。 二、教学目标 （一）理解和掌握公因数和最大公因数的意义。 （二）学生通过亲历解决问题的过程，了解公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 （三）培养学生的数学抽象能力和应用所学知识解决问题的能力。 （四）感受数学知识与实际生活的密切联系，体会数学在现实生活的应用价值。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 理解和掌握公因数和最大公因数的意义。 （二）教学难点 明确因数、公因数和最大公因数之间的联系与区别。 四、教学过程 （一）教学流程 铺垫 复习旧知 （二）教学过程设计 1 ．复习旧知，引出新课 创设情景，激发兴趣 师：同学们，在前面我们已经学习了求一个数的因数。如果现在我来说一个数，你能很快 地找出它的因数吗？师报数：10 ，24。 提出问题，引发思考 学生回答。 师：你是用什么方法很快找出10和24的因数的？ 探究 小组合作，操作探究 师：同学们，今天这节课我们继续来学习有关因数的知识。 【熟练掌握求一个数的因数是探索本节新知的一个基础知识点，通过复习求一个数的因数 集体交流，统一结论 可为新知探究做好铺垫。】 2.探究新知 发现规律，揭示概念 （1）预设情境，激发兴趣 师出示王叔叔的新居，说：“王叔叔最近买了一套新房子，他特别高兴，想带同学们去他家 里参观参观，同学们说好不好？（好） 运用 巩固练习，深化理解 师：那我们就出发吧！ 播放录音，王叔叔介绍他家的装修情况。 师：同学们，你们觉得王叔叔家装修的怎么样？（很漂亮）其它房间的装修王叔叔都觉得 非常满意，尤其是对房间的地面更是赞不绝口。可是，唯有贮藏室到现在还没有进行装修，师 出示例1主题图，说：特别是贮藏室的地面如何来铺，让他伤透了脑筋，同学们愿不愿意帮帮 他？ 【单凭教师口述用方砖铺地的情景，很难唤醒学生对已有生活经验的再现，也很难激发起学生 参与探究的兴趣，所以我通过设计王叔叔带领同学们参观新居的情景，从画面的展示及王叔叔 的口述中可以帮助学生再现铺地场景，同时激发了学生的学习兴趣。】 （2 ）提出问题，引发思考 师：听说王叔叔对贮藏室的地面还有一些要求，我们先来一起听一听。师播放录音。 师：从王叔叔的话中，你知道了哪些铺地要求，