夜雨寄北教学设计.pdfVIP

. 《夜雨寄北》教学设计 教学目标 （1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 （2）理解领悟诗意， 学会有感情朗读古诗， 把握作者的思乡之情， 想像古诗所 描 绘的画面，背诵古诗。。 （3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 一、揭题 我们刚刚学了李商隐的《无题》，今天再来学习他的一首《夜雨寄北》。 谁能给大家介绍一下李商隐呢？ 二、解题 : 这首诗大约是他身处巴蜀， 收到妻子来信后所作， 寄给妻子， 故称 “寄 北”，寄给住在北方的妻子。 三、品味感悟 1. 思考 : 君问归期未有期 句中是谁在问谁 ? 妻子问什么 ?我是怎么回答的 ? 你问我回家的日期 ; 唉 , 回家的日期嘛 , 还没个准儿啊 !( 这样一问一答 , 足见夫妻 之间的感情是多么真挚。 ) “巴山夜雨涨秋池” 读了这句，我们眼前仿佛出现了 （夜雨交织， 绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。） 是啊，这羁旅之愁与不得归之苦， 便与夜雨交织， 涨满秋池， 弥漫于巴山的夜空。 谁能用你的朗读来表达这种情感？ 自由读，指名读，齐读。 2 。“何当”体现主人公一种怎样的心情？ 体现主人公当时急切回家见妻的心情， 突出今夜的心境之郁闷， 孤寂和内心的相 思之苦。 . . 让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。 补充： 翻译一下， 那就是： “你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛， 还没个准儿啊！ ” 其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景： “巴山夜 雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密 密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而 自然显现；作者并没有说什么愁， 诉什么苦， 却从这眼前景生发开去， 驰骋想象， 另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。 其构思之奇，真有点出人意外。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑 中自然流出。“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有 期”的现实中迸发出来的；“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激 发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可 知。盼望他日与妻子团聚， “却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无 人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻 子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨 越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自 然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料， 增添了重聚时的乐。 四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！ 板书设计 1、君问归期未有期 句中是谁在问谁 ? 2、 “何当”体现主人公一种怎样的心情？ .