人教版二年级语文上册-29父亲和鸟.docxVIP

人教版二年级语文上册 教学设计 29父亲和鸟 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的 \o 课文 课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 认知目标： 1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。 2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。 情感目标： 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处 教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。 教学难点：体会父亲和鸟之间深厚的感情。 教案一 学生的学习准备：预习课文。 教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件 第一课时 一、激发兴趣，情感铺垫 1、（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？ 你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。 2、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》 二、初读课文，感知课文内容 1、请大家赶快大声地自由地读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的 \o 句子 句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。） 2、自学生字，交流反馈： 你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下： *父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。 *看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 *我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。 *有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 *在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 *黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。 谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。 请小老师带读。 重点读好：雾蒙蒙喃喃地浓浓的快活一瞬间热腾腾的 你能用aa的、abb、aa地、这些样式说一说吗？ 这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。） 指名读，小组赛读，开火车读生字，交流识字 \o 方法 方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。 三、再读课文，理解文意 1、读了课文，你知道父亲和鸟有着怎样的关系？（爱鸟、知鸟） 2、读第一自然段 3、你从哪些 \o 词语 词语中读出了这种感受？谁能读一读？ 4、用“喜”组词。 5、指导写“喜”：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。 今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的还有哪些字？（味、重、群） 请你自己观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。 师：童年的一天清晨，这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。 第二课时 一、谈话导入课题， \o 复习 复习字词。 小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟） 现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。 复习词语。（课件出示） 二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟 （一）体味“父亲的爱鸟” 1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2、交流反馈，深入研读 出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？ 理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ 父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。） （生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） 师再引读： 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ （生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ （生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 1、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演） 2、你能把父亲的话读出来吗？（