人教版二年级语文上册-31回声.docxVIP

人教版二年级语文上册 教学设计 31回声 捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：“你是谁—谁—谁——谁在学我说话—话—话—？” 本课的主人公小青蛙也一样，它的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。 \o 课文 课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。 这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我们和孩子们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧！ 1.认识“呱、哩”等6个生字。会写“岸、纹”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读 \o 课文 课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等 \o 词语 词语的用法。 3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：熟读课文，认识6个生字，会写8个字。 教学难点：了解关于回声的有关知识。 教案一 2课时 第1课时 一、创设情境，激情导入。 1.揭题： 小时侯，老师呀很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答“你是谁—谁—谁——？谁在学我说话—话—话——？”后来，我知道这种奇怪的声音叫回声。（板书课题：回声） 2. \o 学生 学生明确学习任务。 今天，我们就来学习31课《回声》（出示、板书31），一起把课题来读一遍。 想知道回声是怎么回事吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词，开始吧！（学生自由朗读课文） 二、认识生字，整体感知。 1.读了课文，你能告诉大家，你知道了些什么吗？（指名答） 2.小朋友真了不起，读了一遍就知道这么多了，那么，谁愿意来读给大家听呢？（指6生 逐节朗读课文） 3.你觉得他们读得好吗？ 4.因为这几个生字才和我们初次见面，等我们认识了他、熟悉了他，老师绝对相信小朋友 能读得更好。现在，我们就来熟悉一下这些生字，好不好？ （媒体出示生字）呱 哩 圈 纹 碰 返 呱：看清楚了，读什么？ “呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读 \o 句子 句子、指导朗读） 哩：这个字读什么？找找带有这个哩字的句子。谁来读？（指名读句子、指导朗读） 圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插 图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名） 碰：注意后鼻音。（开小火车） 返：返回 5.你能不能根据课文内容把这三个词语连起来说一句话吗？自己试着说说看。（指名） （出示课文插图） 1）一圈圈波纹碰到河岸又返回来。 “河岸”的“岸”字里面为什么有“干”？ 2）这是谁的倒影？半圆的桥洞和水里的倒影连在一起，好象一个大月亮。 出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。 读读这句话，你能把它读好吗？谁来读？ 你还能用“什么好像什么”来说话吗？ 6.小结：说的真不错，只要我们留心观察，生活中有很多相似的事物都可以用“什么好像 什么”的句式来说说话，这样可以使句子更加生动、形象、具体。 三、指导书写 1.引导学生观察要写的字，并交流记字 \o 方法 方法。 2. \o 教师 教师示范写字 重点指导写好“影、游、圆、围”几个字。 影：左右均等，右边的三个撇起笔在一条垂线上。 游：三个部件要紧凑，右边不要写成“子”。 圆、围：大口框的定位要找谁，里边的部件不能太小。 3.学生描红，练习书写，鼓励写得好的学生和写得有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示、指导。 第2课时 一、 \o 复习 复习巩固 1.开火车认读生字。 2.找找组词大王。 二、自主、合作、探究式学习课文 1.现在这些生字都认识了吗？认识了就再读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。你 可以找找你的好朋友，你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧。 2.现在老师想和小朋友一起合作来分角色朗读课文，好不好？那老师就来做青蛙妈妈，小 朋友来做小青蛙，作者的话一起来读，好吗？ 3.小青蛙是怎么弄明白这是回声的？ （1）青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实 验是怎么做的？ （2）我们再来读读课文，看看青蛙妈妈是怎么做的？（指3名） （3）那现在你能不能用你的肢体语言来演示青蛙妈妈是怎么做的吗？老师给你们一个 提示， （出示媒体提示）自己试试。 （4）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。 波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。 （5）谁来试试