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物体的浮沉条件 教学设计 【课题】 物体的浮沉条件 【教学内容分析】 1.课程标准对本节的要求： 运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现 象。 2.教材的地位和作用： 本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的 基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。 本节知识是前面所学力学知识的综合应用， 与力、 重力、 二力合成和密度等知识 联系密切。 本节内容包括两个知识点： 一是物体的浮沉条件， 二是轮船、 潜水艇、 气球、飞艇和密度计的浮沉原理。 前者重在培养学生的分析能力， 而后者重在使 学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。 3．教材的编写思路： 教材首先基于学生已有知识和经验，以一个引导性问 题直接引入主题， 然后通过受力分析，得出物体的浮沉条件。在此基础上，教 材在“你知道吗”栏目中给出了通过比较物体密度和液体密度来判断物体浮沉的 方法。最后，教材为了让学生明确研究物体浮沉条件的意义和价值， 专门安排了 浮沉条件的五个应用实例，即轮船、潜水艇、热气球、密度计与飞艇。 4. 教材的特点： 第一，注意纠正学生有关浮沉条件的错误观念；第二，注 重物体的浮沉条件的形成过程， 重视学生科学探究能力的培养； 第三，注意了学 生物理学习的差异性， 加强了内容的选择性； 第四， 突出浮沉条件在生产和生活 中的应用。 5．教材处理： （1）鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛 性，同时考虑学生的可接受性， 本节内容宜分两部分来处理： 一是从受力分析的 角度，得出物体的浮沉条件；二是探究物体密度、液体密度和物体浮沉的关系。 本教学设计只涉及第一部分内容，第二部分作为下一课时的内容。（ 2）充分地 挖掘教材以外的资源： 有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学， 使得问题更加 直观，帮助学生对知识的理解和应用。 【教学对象分析】 1.学生的兴趣： 八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。教学中要 注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学 习的积极性和主动性。 2.学生的知识基础： 学生已经学过受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密 度等相关的知识。教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地 参与教学过程。 3. 学生的认识特点： 一方面，学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感 性认识； 另一方面， 他们对物体的浮沉现象还存在着一些错误的观念 （其中最典 型的是：有的学生会认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”），并不了解浮沉 的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。 因此， 在教学过程中要 以学生的前概念为切入点， 通过逐步引导， 让学生对物体的浮沉条件有本质、 正 确的认识。在解释潜水艇和浮筒的浮沉原理时， 由于学生不知道它们的结构特点， 所以感觉困难。因此，在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运 用动画、图片等，向学生介绍其结构特点，从而化抽象为具体，启发学生思维。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉； （2）了解轮船、潜水艇浮沉的工作原理； （3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。 2.过程与方法 （1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件； （2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考轮船、潜水艇的浮沉原 理。 3.情感态度与价值观 （1）通过对轮船、潜水艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧 密联系； （2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣； （3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物 理的情感； 【教学重点】 物体的浮沉条件。 【教学难点】 运用物体的浮沉条件，解释轮船、潜水艇的浮沉原理。 【教学策略设计】 本节课在教学的指导思想上， 始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通 过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程； 在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法， 并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的前概念为切入 点，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程； 在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出 结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训 练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 【教学用具】 多媒体课件、水槽、烧杯、水、小铁块、木块、细线、塑料瓶 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 [知识梳理，明确目标 ] 举生活中的例 子：轮船很重，但它 用生活的例子 为 什 么 能 浮 在 水 引入课题，激发学生 由一个例子引入课题；