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小学语文教学目标的达成情况评价 小学语文教学目标的达成情况评价 教学系统是一个由教学目标起主导作用的控制系统。发 教学系统是一个由教学目标起主导作用的控制系统。发 挥教学目标对教学过程的指导作用，还应及时评价教学是否 挥教学目标对教学过程的指导作用，还应及时评价教学是否 达到了期的目标，以便及时调节教学行为，使教学活动始终 达到了期的目标，以便及时调节教学行为，使教学活动始终 沿着目标所指引的方向孙顺利进行。 沿着目标所指引的方向孙顺利进行。 落实对语文教学目标达成情况的评价，主要体现在课中评 落实对语文教学目标达成情况的评价，主要体现在课中评 价、课后评价和单元评价等方面。课中评价是指在课堂教学 价、课后评价和单元评价等方面。课中评价是指在课堂教学 过程中，教通过提问、观察和学生的书面练习及操作等形式 过程中，教通过提问、观察和学生的书面练习及操作等形式 了解学生对各目标的达成情况。课中评价的优点是发现问题 了解学生对各目标的达成情况。课中评价的优点是发现问题 及时，补救内容少，能及时调整教学过程，保证教学活动始 及时，补救内容少，能及时调整教学过程，保证教学活动始 终按照目标要求去进行。课后评价是通过学生的作业，对一 终按照目标要求去进行。课后评价是通过学生的作业，对一 节课的达标情况进行全面分析，掌握学生未掌握的知识和未 节课的达标情况进行全面分析，掌握学生未掌握的知识和未 形成的技能等情况，以便及时进行辅导。课后评价的优点是 形成的技能等情况，以便及时进行辅导。课后评价的优点是 发现问题比较及时，把问题解决在当天。单元评价是指通过 发现问题比较及时，把问题解决在当天。单元评价是指通过 单元达标检测评价学生对一个单元学习目标的达成情况，单 单元达标检测评价学生对一个单元学习目标的达成情况，单 元评价的内容比较全面系统，有利于真实检查学生对知识的 元评价的内容比较全面系统，有利于真实检查学生对知识的 遗忘情况，并采取相应的措施弥补学生在单元学习中出现的 遗忘情况，并采取相应的措施弥补学生在单元学习中出现的 问题。 问题。 一、小学语文学习评价的基本形式 一、小学语文学习评价的基本形式 根据国家语文新课程标准的要求，小学语文学习评价重在激 根据国家语文新课程标准的要求，小学语文学习评价重在激 励，方法和手段要多样化，除笔试外，还要注意运用口试和 励，方法和手段要多样化，除笔试外，还要注意运用口试和 实际操作等方式，考查学生对语文知识的掌握和语言能力及 实际操作等方式，考查学生对语文知识的掌握和语言能力及 第 1 页 第 1 页 情感态度的发展情况。 情感态度的发展情况。 (一)笔试 (一)笔试 笔试是以试卷为载体，以笔为答题工具，要求所有的考生在 笔试是以试卷为载体，以笔为答题工具，要求所有的考生在 规定时间内在指定场所作书面回答，有开卷和闭卷两种形 规定时间内在指定场所作书面回答，有开卷和闭卷两种形 式。笔试是一种比较常用、操作简单、历史悠久的测试形式， 式。笔试是一种比较常用、操作简单、历史悠久的测试形式， 可信度较高。 可信度较高。 (二)口试 (二)口试 口试主要是通过口头提问题的方式来检查学生的知识和能 口试主要是通过口头提问题的方式来检查学生的知识和能 力。测试方式是主试与被试面对面的测试，由双方的提问与 力。测试方式是主试与被试面对面的测试，由双方的提问与 解答构成。主要优点是：主试与被试直接接触，体现被试的 解答构成。主要优点是：主试与被试直接接触，体现被试的 个性，富有人情味。有些笔试无法测试的内容，通过口试能 个性，富有人情味。有些笔试无法测试的内容，通过口试能 达到预期的测试目的。口试的灵活性强，被试可以对问题加 达到预期的测试目的。口试的灵活性强，被试可以对问题加 以引申、补充、澄清，也可以就某一个问题再探查，求得更 以引申、补充、澄清，也可以就某一个问题再探查，求得更 为满意的答案。口试的真实性较强，被试没有机会 “虚饰”。 为满意的答案。口试的真实性较强，被试没有机会 “虚饰”。 (三)实践活动 (三)实践活动 实践活动是连接语文与生活、与社会的桥梁，对学生理解语 实践活动是连接语文与生活、与社会的桥梁，对学生理解语 文的价值，培养探索精神、创新意识和实践能力有重要的意 文的价值，培养探索精神