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参与式教师培训 实践与反思 参与式敏师培训的定义 参与式敏师培训的基本原则 参与式数师培训的作用 1.什么是 “参与式教师培训”? 什么是“参与》? 从个体的角度看 “参与”指的是每一个参加活动 的个体在群体活动中的状态,这既 包括个体在认知和情感方面的投入 也包括个体与其他个体之间的互动、 个体受群体影响以及个体影响群体 的方式和程度。 从群体的角度看 “参与”指的是所有参加活 动的人的总体投入状况,他们 所形成的小组类型以及小组内 不同角色的分配和分工,小组 的动力机制和合作/竞争策略, 以及小组的发展阶段和特点。 从社会民主的角度看 参与”意味着:每一个人都具有自给 自足的能力,能够解决自己的问题。每 个人都应该享有平等学习和表达的权利, 同时也应该有机会与别人对话,以最大 限度地发挥每一个人的智慧和才能以及 群体互动学习的最大潜能。真正的“参 与”不应该是被动的,被给予的,被要 求的,或受条件驱使的;而应该是参与 者自己主动发起的、自愿的、平等互动 的行为。 参与式方法 能够使个体参与到群体活动中、与 其他个体合作学习的方法。这些方法并 没有固定、单一的形式,使用者可以根 据自己的需要和当时当地的条件即兴创 造。通常使用的方法有:分组讨论、案 例分析、观看录像带、角色扮演、填表、 画图、访谈、座谈、观察、辫论、排序、 打分、小讲座、以及其他根据培训内容 而设计的各种游戏、练习和活动 参与式方法培训 为参加培训的人提供参与式方法训练和研 修的机会,使他们掌握参与式方法的基本原则 类型、实施步骤、使用范围和评估方法,以便 在自己今后的学习、工作和生活中加以运用。 参与式方法培训通常采取“做中学”的方式, 即在参与中学习参与式方法。培训的方式与参 与式方法本身的理念和实施原则是一样的: “教要按照学的法子,学要按照做的法子” 参与式教师培训 在参与式的氛围中,使教师亲 身体会主动、合作、探究学习的 喜悦和困惑,以达到自身观念 态度和行为上的改变,并能将所 学知识和方法运用于自己工作的 培训活动。 参与式方法的理论基础 参与式行动研究 应用人类学 农村发展项目 快速农村评估 农村系统调查 s 农村生态分析 合作学习的理论 ■社会相互依赖理论 认知发展理论: 皮亚杰 维果斯基 认知冲突理论 建构主义学习理论 行为主义理论