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在数学教学中如何培养学生的观察能力 数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形 的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示 的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。那 么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？ 一、激发浓厚的观察兴趣。 学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活 跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集 中体现。激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多 方法： 以美引趣。学生对美具有一种近乎天然的向往。数学具有自 身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等 方面。数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所 体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对 称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身 的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的 美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈 愿望。 以用促趣。引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生 真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持 久的观察兴趣。如在一元二次方程与系数的教学中提出如下 观察材料：已知X1、X2是方程X2+ （K+2）X－1=0的两个根， 第 1 页 且X13－11X1=X2，求K的值。对于这个问题，教师通过启发 学生得出：X1+X2=－（K+2）①，X1X2=－1②，X13－11X1=X2③， 由此，根据与系数运用时含有的特性——对称性，要求学生 进行如下观察：1、③式中的X1与X2 的指数是否相等；2、 能否用X1的倒数表示X2；3、通过②③两式形变等式，能否 表示成两根的和与两根的积。在观察中发现简洁、明了的变 形，实施解决疑难问题的方案。 以成导趣。成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使 其增强学习的信心。在数学教学中，学生观察的对象是图形、 数量关系、逻辑过程等。教师在教学过程中要尽可能鼓励学 生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件。结合教材 内容，有意识地向学生介绍数学通过观察发现数学定理、解 决数学难题的事例，并设计一些富有趣味性的练习，让学生 通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念，发现公式、 定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的喜 悦，调动学生主动观察的积极性。 二、培养正确的观察方法。 初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在 掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点， 因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观 察的正确性。 首先，要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成学生从整 第 2 页 体到局部，又由局部到整体的观察习惯。发现不合理的观察 方法，应通过示范分析及时指出，加以指正。例如，在几何 的起始教学中，对观察材料：已知如图A、B、C、D、E、F 是直线上的六点，图中共有几条线段？教师在指导学生进行 观察，得出观察结论后，可进行提问：1、以A为端点的线 段有几条？2、以B、C、D、E为端点的线段有几条？3、 的观察顺序与正确的观察顺序有何不同？借此引导学生认 识有序观察事物的合理性与重要性。 其次，要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细 观察的习惯。要真正提示内在规律，需要从不同的数学角度 出发，进行广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点， 还要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要 观察未知的、隐含的关系。 如在等腰三角形的教学中，对于观察材料：A如图，在△ABC 中，AB=AC，P是BC上任意一点，PE⊥AB于E，DPF⊥AC于F， CD⊥AB于D，求证CD=PE+PF。教师应启发学生按面积之和与 大三角形面积相等的数量关系的角度和全等三角形的判定 定理的角度进行观察，以求得一题多解。 再次，要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一 般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等）， 掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的 观察计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观 第 3 页 察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。 通过一定时间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察。 三、养成良好的观察品质。 观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的 知觉”，是智力发展的基础。因此，在培养学生观察能力时， 必须十分重视观察的