2018年最新人教版七年级数学下册5.3.1平行线性质教学设计 及反思.docVIP

2018年最新人教版七年级数学下册5.3.1平行线性质教学设计 及反思 PAGE / NUMPAGES 5.3.1 平行线的性质教学设计 教学时间 2018年3月15日 授课教师 颜毅 课型 新授课 教 学 目 标 知　识 与 技 能 类比平行线的判定探索平行线的性质，掌握平行线的三条性质。运用平行线性质进行简单的推理和计算。区分平行线的性质和判定, 并能综合应用平行线的性质与判定。 过　程 与 方　法 经历观察、猜想、测量、推理等过程，进一步发展学生的推理能力和有条理表达的能力。 情　感 态　度 价值观 在自己独立思考的基础上，积极参与同桌交流。让学生体会从特殊到一般的数学思想。 教学重点 探索并掌握平行线的性质,能用平行线性质进行简单的推理和计算。 教学难点 能区分平行线的性质和判定, 并能综合应用平行线的性质与判定。 教学准备 教师 多媒体课件 教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 活动1 复习平行线的判定方法 根据右图，填空： 如果∠1＝∠C，那么____∥_____（ ） 如果∠1＝∠B，那么____∥_____ （　 ） 如果∠2＋∠B＝180°，那么____∥_____ （ ） 学生先独立完成，再抽取学生回答 弄清平行线的判定方法的条件和结论，便于区分判定和性质。 活动2 问题： 如图，两位自行车爱好者小红、小亮分别在两条平行的公路a、b上骑行，他们要去公路c上的M处， 请同学们猜一猜，图中∠1， ∠2大小关系如何？ 教师引导学生分析，将这个问题转化成数学问题,学生能观察图形，猜想结论。 通过实例，让学生从具体的实例中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，使学生懂得数学来源于现实，服务于现实生活，同时也调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣。 活动3 探索平行线的性质 探索a//b，∠1＝60°时，同位角之间的数量关系，得出结论。 b b a c 1 2 已知a//b，任意画一条截线，探索同位角之间的数量关系，得出结论。 由性质1推导性质2和性质3。 学生通过度量比较得到各对同位角、内错角、同旁内角的数量关系， 关注的问题是： 1、注意性质具有一般性。不能简单从特殊的例子，就断定它具有某种性质，而需要一个从特殊到一般的推导过程 。 2、鼓励学生用文字语言表述自己发现的结论。 3、能运用已有性质进行推导。 通过动手测量提高学生的动手操作能力，并培养学生从特殊到一般的推理能力，使其从感性上升到理性认识。通过同桌交流和上台介绍自己的做法和得出的结论，使学生能大胆参与数学探讨。通过对性质2、3的推导，培养学生一定的表达能力和逻辑推理能力。 活动4 学以致用 解决前面提出问题。 如图，AB//CD, 试说明∠1=∠3 .请把过程补充完整. 证明：∵ AB//CD （已知） ∴ ∠1＝ ∠_____（ 　　　 ） ∵ ∠2＝ ∠______（　　 ） ∴ ∠1＝ ∠3 （等量代换） 练习1：已知AB//CD,∠1 ＝ 110°,求∠2的度数。 由学生独立完成，老师指导，引导学生完成例1，会运用性质解决问题。 应关注的问题是： 1、学会分析已知条件。 2、 学写几何推理过程。 3、注重一题多解。 通过对例1的解决，使学生清楚几何推理过程的书写，并能独立完成练习1。通过不同的解题思路，拓广学生思维，促进学生从不同角度去思考问题。 活动5 巩固和提高 练习2：如图，已知∠ADE=60 °， ∠B=60 ° ， ∠AED=40°. （1）求证DE∥BC.（2）求 ∠C的度数. 学生独立探究以后，师生共同分析题意，然后学生独立书写推导过程。老师关注学生能否正确区分平行线的性质和判定。 进一步巩固平行线的性质和判定。学生通过一道题的解决，综合运用性质和判定，使学生对性质和判定区分更加清楚。 活动6 归纳总结： 本节课学习了哪些知识？你有什么收获？在知识应用过程中需要注意什么？ 布置作业 1、课本22-23页复习巩固 第2、3、4、6题。 2、完成拓广探索。 让学生自己说出，老师再补充、归纳。 使学生体会收获知识的喜悦并养成好的整理知识的学习习惯. 学生课后独立完成，及时复习巩固所学知识，进行学习效果的自我评价. BE B E D C A 1 2 如图，AD是∠EAC的平分线，AD∥BC，∠B=30°，求∠C的度数. 请把过程补充完整. 解：∵AD∥BC（已知） ∴∠B＝ ∠__（ 　　　 ） ∠C＝ ∠___（ 　 ） ∵AD是∠EAC的平分线