前置作业性作业的布置和设置.docxVIP

前置作业性作业的布置和设置 一、设置前置作业 要求： 1、 设计要 好学”，70%的知识可以学会； 2、 学生独立完成，可以看书，查资料，但不可讨论； 3、 完成的质量要高： 给出具体的解答给出答案； 对于概念要深入理解，内涵？外延？注意点？ 对具体题目要有方法总结，关键点？重点？注意点？类题？变 式？ 要为小组展示，全班展示做好充分的准备； 对于不会的地方，要用红笔写出疑惑，在对学、组学中要展示交 流。 批改： 1、 老师批大组长，大组长批小组长，小组长批组员，做到每人批 4-5 人，不要多； 2、 答案由老师提供； 3、 不要小组交换批改，以便组内了解情况； 4、 每组批改作业的学生要统计错题，交给组长，组长向大组长汇报， 以便抽查时有准备； 关于前置作业 是不是所有的学科都要设计前置性作业？ 就某一个学科内容而言是否每天都要设计前置性作业？ 过多前置性作业是增负还是减负？ 前置性作业是否一定表现在课外？ 如何设计前置性作业？ 前置性学习首先是为了给予学生更多白主学习的空间， 课外的充 分研究可以让课内的学习更具深入， 课内的交流更具宽泛。不是每一 课都需要前置性学习，前置性学习的设计就不同学科层面应该是 体 现学科特点”，但都指向学的研究”；研究容量应该是 少而精”，可 根据每个教学内容的特点选择性布置，数学一般新授课和复习整理课 比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理 层面应该是 接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据 教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点， 选择课前和课中相结 合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容 服务，为学生的学服务。就教师设计层面应该是 升放并具价值”，前 置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。之所以要学生进 行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、 进行 学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教 的内容和教的形式，来更好的为学服务。 设计前置性作业对教师的要求： 熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如 果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、 不准确，那么课堂上 学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生 进行有效交流。数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、 合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精 心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题 需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学 生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的 开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研 究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维 性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学， 这也才是生命的课堂、平等的课堂。 二、如何布置前置性作业： 1、前置性作业形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课 的教学内容和本班的学生情况而定， 老师在布置前置性作业前，先要 深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，只 要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。 前置性作业形式 比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可 以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。 可根据教学内容和目标的不同，采用三种形式： ①直接让学生白学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方 式，布置前置性作业在书本上完成。 ②同时我还给我班学生每人准备 了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业， 格式 如下： 一、白学内容 二、 我学会了 三、 我要举例 四、 我想提问 前置作业目标：前置学习目标的确定应该具体，针对不同的年级又有 所不同。 低年级学生由于认知水平有限，侧重于白学习惯的培养，对他们 在新授课的前置性作业用不着面面具到， 也不能多，只需要弄清一两 个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可 以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生 会更乐于白学。 在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、 生活中 相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生白 主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生白 学内容，谈谈我明白了什么？ ”不明白什么？ ”我有什么问题？ ”我 的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。 学生已经有了一定的白学能力，对他们的前置性作业可以把这课 时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究 的内容，让他们能通过白学掌握知识要点， 课堂上再对所掌握的内容 进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，