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我的好老师作文评语 【篇一：学生征文用的教师评语】 教师评语：文章紧紧围绕 “书香相伴、梦想同行 ”的主题，写作者从 对“理想的迷茫到坚定不移 ”的变化过程，突出生活中阅读的好处。 作者观察之细微、情感之丰富，颇令人赞赏。有两点很值得推崇： 一是文章生活气息浓郁，母亲、邻居、女儿之间的言谈举止仿佛就 在眼前, 如果不是作者在生活中处处留心、单凭编造是写不出来的； 二是 “我 ”的情感变化，层层铺展，心情起伏，前后呼应，这一变化 过程也恰恰反映了阅读之效果。题目更是画龙点睛，耐人寻味。全 文语言朴实，清新，笔触之细腻，避免了华而不实的辞藻堆砌，字 里行间流露的是一种真情实感之美。 教师评语：文章的构思非常简单，从一开始对书的如饥似渴，转变 到因为繁重的学习压力而想要放弃坚持对书的那一份热爱，终于， 经不住内心强烈的渴望，便又开始了书的探索旅程，最终对书无法 释怀。整篇文章通过在不同的阶段对书的不同看法，以及对书的不 同感情，表达了对书永远无法改变的热爱和对与书相伴的强烈渴望。 教师评语：从容飘逸的开头，从容飘逸的结尾，一切的一切都让我 感受到：你在用心，认真的写作。你用你独特的感受，用古典诠释 着一切的景、情。你的文章就像是时光机一样，带领每一个读者， 在幽幽的历史中凭吊沧桑，在浓浓的诗情中感悟人世冷暖，品味世 事无常。然后笔锋一转，让我们的视线回到了史铁生，冰心，刘易 斯身边。让我们触及到大师的风骨，感悟大师的作品。 文章通篇写了你的阅读感受，情感真挚。但缺少了一个典型的事件， 这是今后需要注意的地方。 教师评语：本文体现了小作者有书相伴的成长心迹和成长里程。正 是在书香的陪伴和熏陶下，小作者从纯稚一路走来，欣赏了书中美 丽的故事、领略了书中蕴含的道理，感悟了人生的真谛。 作品切合主题，行文照应着题目，真情实感流注笔端。文章谋篇圆 润，思路清晰，层次感强，足见构思之巧妙。 教师评语：读完《幸福的味道》，细细品味，字里行间流露出小作 者对书特有的情感，幸福之花悄悄绽放，于静默处感受作者 “春日里 安静而简单的幸福 ”。该文有三个亮点。最大的亮点是语言生动形象， 清新流畅，融进了小作者细腻而丰满的心灵情感，在书中感悟到了 人生的美好，书籍成为作者努力进取的力量源泉，具有积极的意义。 其次，本文结构清晰条理，行文严谨，首尾照应，使文章形成一个 有机的整体。另外，拟题也不错，很能吸引读者。 在文章中，如果再和生活贴近一点，生活韵味会更浓。 教师评语：从文中可以看出，作者博览群书，酷爱阅读。文章文字 华美，韵味悠长，富有文采，字里行间透露出作者一定的语言文字 驾驭 能力与较好的文化积淀。由于作者对读书的体验和感受至深至迷， 所以文章发自内心，娓娓道来，独到深入，把读书的切身之感写得 生动传神，细腻感人，令人感觉仿佛有一股浓烈的书香扑面而来。 文章感情真挚、健康、充沛，读之似乎能够感受到作者陶醉在读书 生活中的怡情满足之状，很能感染读者。 教师评语：文章形散而神不散。文章以 “整理书本 ”为线，把自己读 书生活中的一些片断、感想连接起来。作者以诗意的结构，诗意的 语言，营造出一种诗意的韵味。以独特的视角把自己爱书的追求比 作“爱似大海似的海子 ”。大海，意味着一种活力，一种自由，一种 生生不息的追求。本文的魅力就是在这种一气呵成，收放自如的诗 意中展现出来。诗意，总是让文章散发着魅力。 教师评语：读完文章，我仿佛看到了一个在阳光下捧着书痴痴地读 着的书香女孩！我很欣慰，在我们的教育下，有这样痴迷于读书的 孩子！我也顿悟，平时读到的她的那些充满灵性的文字的源泉！作 者选取人生的三个阶段，与书相伴，品味着书的不同的味道，娓娓 道来，毫无矫揉造作，唯有真情流露。文字不华丽，不煽情，却如 那淡淡的书香，沁人心脾。不足处在于，书的味道的命名，略显不 自然；书的味道的内涵解读，不够到位。 教师点评：本文的亮点：读《鲁宾逊漂流记》人们往往着眼于鲁宾 逊的坚毅品格，而从他坚持出海的行为本身其实也是一种精神的自 由选择。从而联想到青少年一代的成长自主性问题，小作者的立意 着实新颖、深刻。 积极意义：对于青少年成长的困惑又普遍意义的揭示。自由意志与 父母意志的冲突中青少年的抉择从鲁宾逊身上找到了一丝启迪。人 的成长道路是必须自己完成，自己负责的。为了负起这个责任，不 能不参考长辈的意见，但不是盲从。 今后努力方向：今后可多阅读有关教育和哲学一类的书籍，深化对 于此问题的理解。 本文紧扣征文主题 “书香相伴，梦想同行 ”，极写书香对小作者影响 的方方面面。依我看来，本文亮点主要体现在： 一、有高洁的文意。所谓 “文以意为主 ”，本文立意于阅读的感受与 思考，对自我人生的启迪与教育，体现出一种兼容并包的胸襟，结 尾更升华为一种对社会与人生的担当。 二、有清晰的文