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基于信息技术支持的教学评价 在数字化学习环境中，传统的评价技术必然发生数字化迁移，在不 同的学习目标下，所用的评价方式与技术也有所不同。 1、 自我调节式评价 对于由教学 目标决定的基础性的学习内容，进行此类评价可以比较 同一对象不同时期的学习状态，判断其是否取得进步。运用这种评价方 式时，根据学习的不同阶段，可以设置一些具有暗示引导作用、与答案 相关联的提问，具有跟踪、记录功能的联系单元或一些必要的测评量 表。学习者可以进行一些提问自答、练习自测和量表 自评等。 2、 计算机辅助测验 他是指用计算机编制和实施独立于计算机辅助教学的客观性测验。 计算机辅助测验系统具有生成测验的功能，教师只要设计并录入试题的 具体内容，测验模板就能按照所选择的形式和格式自动生成教师所需要 的测验。多媒体作业与考试系统提供各种类型的试题库，学习者可以通 过使用一些按照不同组题策略选出的不同等级的测试题 目，做联机测 试，利用统计分析软件和学习反应信息分析系统分析测试成绩，发掘教 学过程信息。学习者借助统计图表进行学习水平的自我评价，教师可以 通过信息发掘、诊断学习者的学习问题，从而及时调整教学。 3、 电子档案袋评价 档案袋评价就是收集学生成长过程中的各项信息，包括非优秀的 但有代表性的作品，还包括各种作业信息、考试信息、成长的反思、论 文等，形成一个反映其成长足迹的档案袋。通过这个档案袋教师不仅可 以对其进行评价，更主要的是档案袋的主人可以从自己的档案袋中发现 自己。建立电子档案袋系统，减轻教师建立和管理档案袋的工作量，可 以推进面向学习过程的评价。