液体压强与流速的关系 教案.pdfVIP

流体压强与流速的关系 【教学目标】 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 课程理念的渗透和学生个性的培养： 通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案， 观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切 地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的 求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙 与和谐。 【教学方式】 小组合作实验探究、班级师生交流。 【教学用具】 1. 教师用具 教师自制的如图（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI课件 2. 学生用具 乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小 船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。 【教学过程】 一、新课引入 科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想 学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的成因提出 猜想。 图1 师：同学们，请先看一个实验，如图1所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水 流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么？ 学生回答。 师：请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？ 学生回答。 师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？ 学生回答。 师：你看高度发现什么特点呢？ 学生回答。 师：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流 动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式 p= gh ρ ，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同 可能会跟什么有关系呢？ 学生回答。 师：同学们，请继续看另一个实验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并 把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？ 图2 学生回答。 师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？ 学生回答。 师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会 掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。 未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力 可能会跟什么有关系呢？ 学生回答。 师：吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？ 学生回答。 师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的 共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存 在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？ 学生回答。 师：我们猜想这种关系无非存在两种情况： 一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大 的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将 通过实验的方法进行探究。 二、新课教学 科学探究要素：制定计划与设计实验 学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的 过程，来探究流体的流速与压强的关系。 师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球 两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船， 一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一 到二组实验。 这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物 体的运动状况来分析判断压强大小的变化。 这里提供几个参考实验装置，请看大屏幕，如图3所示。同学也可以自己设计别的实 验方案。 图3 科学探究要