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浅谈新课程改革下农村小学英语课堂教学 大同县倍加造小学 聂日云 如今的社会都是一个高效的社会，凡事都讲究效率。我们的小学英语课堂教学也不例外。农村孩子学英语的自觉程度很差，所以在农村，英语课堂教学显得更为重要。农村孩子的英语学习绝大多数都依赖课堂学习，那么新课程改革下，该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？通过几年的教学实践和反思，我积累了以下功夫几点经验： 巧用教学方法，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣 兴趣是促进学生积极、主动探索知识的内在动力。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识越快。而新课程改革恰恰突出强调把学生的学习方式由“接受式”转变为“参与式”，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。 由于农村小学英语教学的现状，以及新课程改革的要求，这就对老师提出了更高的要求。所以，在每堂课上课之前，根据我多年教学经验，我一贯采取对重点内容“抓住不放，反复导练”的策略，教学则遵循“旧知——新知——操练巩固——运用”的教路，精心设计课堂，推敲教学环节，找到最合适农村小学英语教学学生的教学方法。 我的主要做法有： 鼓励教学是课堂教学中必要的方法 由于农村孩子内向，怕羞，以及没有学习英语的良好条件和环境，所以在课堂上我会尽量创造各种机会让学生开口说英语，而且注意多给表扬，少给指责和批评，及时鼓励学生，耐心引导，启发学生，这样他们的自信心有了，自然也就有了学习的兴趣和热情。 有一次我给六年级上《Ways to go to school?》这一课，课堂中我抓住How do you come to school?这一问题，不断鼓励他们回答，学生一旦回答出：On foot. By bike…我就马上表扬他们，告诉他们，“英语不难学，你们回答完全正确”。逐渐地，孩子们有了学英语的信心。 分层教学是课堂教学的方法 由于农村学生的学习情况有较大的差异，课堂上稍微疏忽一下，就可能削弱部分孩子的自信心。所以对待差一层的学生，我就降低对他们的要求，以学生学懂为主，而不要求他们学多，这样他们认为自己学会了，学习自然就有兴趣了，从而也就变厌学为乐学。 例如我在教学四年级上册Unit 5 PartA时，我分成三个阶段教学。（1）会认读单词和句子。（2）会表演课本剧，并会背诵课文。（3）会根据所学句型，描述你家吃饭时的情景。在课堂教学中我边讲授新知识，边帮助他们当堂消化知识，然后根据学生的不同情况，来对他们进行不同阶段的要求，获得不同分数，并称之为“课堂夺冠”。学生每次兴趣都很高，从而提高了课堂教学效率。 比赛教学是提高课堂学习动力、互动性的好手段 农村学生比城市学生更加贪玩和好动，利用比赛这种方式，可以较好地抓住孩子们的注意力，孩子们在课堂上注意力集中了，自然也就提高了教学效果。每堂课的教学中，我都要精心设计几次比赛，这些比赛与课堂重难点紧密相关，有听力的、对话的、英语歌曲的、记忆力的、看图说话等方面，形式有个人的、分组的。有时为了巩固本课的单词，就要组织几个阶段的比赛：第一次，我读单词，他们说意思；第二次，我说意思，他们读单词；第三次，我说句子，他们选单词；第四次，我选单词，他们拼出来……总之，孩子学习动力有了，课堂教学效果也就明显了。 编英语歌、儿歌、顺口溜，能有效提高课堂教学质量 我经常利用打节奏说儿歌、顺口溜的形式来帮助学生记忆单词和句子，如我在教三年级上册Unit 2《 Look at me》中有关身体部分的单词时，我要他们边唱我编的儿歌，边做touch动作：“head head 是头，ear ear 是耳朵，eye eye是眼睛，nose nose 是鼻子，mouth mouth是嘴巴。”儿歌朗朗上口，学习兴趣盎然，他们也学会像老师一样用其他几个单词编出儿歌。 当然，有时我也会用他们熟悉的旋律替换上学生刚学的单词和句子,来巩固他们所学的内容。 贴近学生生活实际，融合生活内容教学，有效地提高课堂教学质量 受农村生活环境和传统教学观念的影响，农村家长们认为英语是没有用的东西，孩子们也受到了或多或少的影响，于是在课堂教学中，我尽量将教学与学生的生活实际联系起来，让他们学以致用，提高了学生以及家长的认识。 新课程标准明确指出，“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，”由此可见，只有结合生活实际的英语学习才是有效的学习。所以在教学中，我牢牢记住了这一点。 例如教学六年级上册Unit 2《Ways to go to school》Part A时，我一定要他们根据实际情况来练习How do you come to school?这个句型。Part B部