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小学语文教学反思及案例分析 宜城市刘猴镇洪岗村小学谢红艳王华军 一、自主学习与教师引导 1、《草》：最后一个教学环节 师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生举手，老师请一名学生到 前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？ 生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？ 师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？ 生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？ 师：那一首？ 生：《草》。 师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁? ? 生：一岁一枯荣。 师：野火烧不尽，春? ? 春? ? 生：春风吹又生！ 师：还是弟弟记性好！ 师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。 生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？ 师：好，背什么古诗？什么时候学的？ 生：背《草》，今天上午刚学的。 师：那么多花儿不写，干吗写草啊？ 1 / 4 生：（一愣）嗯? ? 是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了 新芽！ 师：噢，我明白了。背吧！ 师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？ 生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛。 师：还有什么“一岁一窟窿”？ 生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。 春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。 师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了！奶奶先你怎么大的时候，那有 钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人 听。 （激发学生兴趣，活泼而实在。学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过 程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以及展 示、运用都有所顾及，而且每一轮引导都逐渐深入。问题：正确流利有感情朗读的能 力？写字能力及巩固？背诵的面— — 其他学生背的效果？时间— — 有人说是表演，玩 花样！） 结论：自主学习是需要的，但在自主学习时，教师引导一定要加强。而且要引 导到真正有效的的语文学习上：语言文字的学习、好的学习习惯、想象和思维能力培 养等。有一些“主体作用”不过是彩色的泡沫，活动形式很多，唯独学生写字不多， 读书不多，思考不多。任何主体作用，都应是有利于学生学习和掌握语文的“主体作 用”，有利于语文素养的形成和发展的“主体作用”。 二、个性化与共性 1、师生平等对话：《一夜的工作》 参与讨论：总理深受人民爱戴，从课文中能找出答案来吗？ （学生说） 生：如果说总理关心人，为什么不像把作者的文件批了，让他先回家睡觉呢？ （教师把球踢回给学生，有些学生说是刻意安排的。） 师：有些同学说，这是刻意安排的，总理是这样的人吗？ 2 / 4 生：“我”是后来的，总理工作严谨，讲究先来后到。 生：新中国刚成立，总理日理万机，有许多重要文件等着总理批示。这个文件只 是他自己的一个讲话稿，可能总理认为这不是十分重要，所以放在后面。 最后，老师让学生面对总理的工作画像，用简洁的语言说出心里话。 生：辛劳啊！无奈啊！被迫啊！（满堂大惊） 生：新中国刚成立，多少事情等着总理去处理，它不这样夜以继日地处理，行 吗？这不是无奈吗？当时的中国，经历了那么多年的战争，国家肯定非常穷，作为一 个国家的总理，怎么能铺张浪费呢？这不是形势所迫吗？ （如果批评学生乱说，就没有了学生精彩的发言，也许这个学生因为这一节课改 变了他的一生。） 结论：学生个性化学习必须提倡，这是时代的要求！在发展学生个性的同时，应当 全体学生都有一个基本的学习要求，就是社会培养的要求，就是课程标准和教材的要 求！包括识字、朗读、习作、口语交际的要求和社会基本的伦理道德准则、行为规范 等。这就是共性的。否则，个性发展了，却不容于社会，不容于集体，不是教育的成 功！ 三、基础与创新 1、《手术台就是阵地》：师：老师喜欢发言错的同学！练习选词填空： 连续— —陆续— —继续— — 由学生做、评、改正：连续—陆续? ?继续— — 评：学生的自主学习，教师要创设宽松的气氛，让学生真正动脑、动手、动口。 不但要乐于学习，还要敢于探索、勇于合作，充满自信。 2、《欢迎小雨点》：先理解感受小雨点，出示多媒体课件朗读，没读好。然后说 雨点— — 表达对小雨点的喜欢画、唱（用生日歌的旋律）— — 想象小雨点落在那里。 学生说：落在池塘里，消失了，落在花丛里，花儿开了；落在雨伞上，嘀嗒嘀嗒；落 在头上，头发变黑了? ?创造性思维得到了发展，最后再读课文，还是没读好。（注重 了活动，注重了想象和感悟、体验。但是，朗读、写字、表达的能力淡化了。这样的 教学多了，语文会变得越来越虚。） 3、有些教师在教学中为了贯彻《语文课程标