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教学的图感和获 北海教育集团孙镓  FABIA 情景再现: 位学生家长在孩子考完《小数的初 步认识》这单元测试之后无奈地说了 句“我真拿他无可奈何,因为孩子每次 测试不是这儿错就是那儿错,题目都很 简单,孩子却经常会错,相反,难的题, 他却不容易错。“屡屡这样让家长也无 招可施。问题又出在哪呢?我思考着, 似乎这样类似的问题很普遍,是孩子粗 心还是另有原因? 号叶暑,工08刀 FABIANNE  粗心,是一种心理状态。是指孩子们做题 过程中考虑不周到,疏忽了题中的个别细节, 造成不必要的失误。因此发挥不出自己原有的 水平,它是学生在数学解题过程中的一个巨大 的“绊脚石”。 从该生的试卷可以明显的得到分析结果 试卷中排列顺序这题共4小题,要求按从大到 小排列中“”全看成“”在做,可见该学 生正是疏忽了题中的这个细节,误理解为自己 心里所想的从小到大排列,造成不必要的失误。 现今大部分的孩子都有粗心的坏毛病,他 们常因为自己不该失掉的分数而气得捶胸顿足 其中不乏那些数学尖子生。由此看来学好数学 光靠一颗聪明的脑袋是不够的,还得要求学生 养成仔细观察、认真计算的习惯。 号叶暑,叫纠刀FAB|ANNE  我通过观察和比较,研究学生的心里想法并收 集到一些学生出错的类型,分析如下: 数字上的失误 2、偶然性的失误 3、计算上的失误9  数字上的失误 以下几种情况较为典型,如:把13当成13或7.3,把 16.344.6当成63+4.6之类。显而易见的是,这些粗心最 终的原因在于做题目时过于仓促,因此没有足够的时间 和耐心将题目从头到尾的看仔细,他们只是一味的想早 点完成作业也因此不顾一切对与错,只是盲目的为了交 差在调查中我发现一个有趣的现象:这种失误最容易 出现在那些平时成绩拔尖而且又是同学们公认的“数学 天才”身上。为什么这些班中的“数学权威”们会在这 些题中失分  这恰恰是因为他们那些“特殊性”所带来的。 遗憾的是这些孩子正因为“好”就想炫耀自己 的能力,拼命的在及短的时间内完成数学作业 所以我们常以为粗心只会光顾个别差的学生的 想法是不科学的,它不会因为基础知识的扎实 而消失,他是每一个人都可能犯的毛病。所以 千万别忽视我们身边的这些小错误。  偶然性的失误 如:上下行数字看错、忘了点上小数点、数错小数点等等。之所 以称之为偶然性,是因为这类错误出现的情况不多,很个别。它和 学生周围的学习环境以及学习时的心境有很大的关系。 举个简单的例子,在每一次活动之后(如春、秋游,运动会之类 的),孩子们的作业质量就会有所下降。造成这类失误的原因,主 要是由于注意力的分散,使思路断裂造成的。如果一个孩子在做题 的同时又注意这其他的事情,那么他在这一刻粗心的可能性最大。 我曾观察过一个学习成绩中上的孩子,那天他在课间10分钟时做家 庭作业。与此同时,。些孩子在他周围下棋,他对此也很感兴趣, 但是又不想放弃做作业的大好时机,为了“工作娱乐”两不误,他 采用了两头跑的方法:当他做题时听到那边的同学一阵喝彩,就急 忙扔下手头的作业赶场似的跑到那边看个究竟,如果没什么精彩的 就回到座位上继续写作业。就这样往返好几次。等他作业完成后 我马上对其进行批改,结果不出我所料,五道题中有两题只完成了 三分之二,还有一道,把上下行的数据相互颠倒,错的一塌糊涂 接着,我又叫这个孩子静静的坐在办公室里将所有的作业题重新再 做一次,不出十分钟,他就轻松完成了,而且字迹端正,还得了满 分  我让他谈谈对自己这样的表现的看法,他 说:“我以为我做完了,我也不知道怎会 这样。我当时也没检查,我只是想快点完 成作业,好去下棋。”由此可见,当孩子 在思考问题时,如有外来因素打搅了他原 有的思维路线,就有可能分散他的注意力。 这就像被剪断的绳子,即使能够接上去, 还是有个结,这个结就有可能造成粗心大 意  计算上的失误 这是所有学生最容易犯的错误。数学的计算无 非就是加、减、乘、除的运算。他们并不是不会算, 而是不能够在繁琐的计算中正确的进项运算 分析为何学生会出行粗心的毛病呢?发现其原 因可能为这几种  的心理负担学生常在计算 到计算就会心虚害怕,担心自己会粗心,这 样反而错的更多。在实际操作中,大多数的 数字多少,再看计算难易(对加减法的喜爱 往往胜过对乘除法的喜爱),然后再调整自 己的心情。一些心浮气躁的孩子一看到那些 繁琐的数字便“未做题就先弃题”,这样自 然算不好,所以始终保持着一份平静的心态 下是做题时的心理基础