小学二年级上册数学教学设计（二篇）.docVIP

小学二年级上册数学教学设计（二篇） 【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 【《6,7的乘法口诀》】　　教学课题： 　　6，7的乘法口诀 　　教学目标： 　　1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。 　　2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 　　3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 　　教学重点： 　　会用乘法口诀。 　　教学难点： 　　正确求积。 　　教学过程： 　　一、复习引入 　　1、背诵1~5的乘法口诀。 　　2、摘苹果游戏（利用电子白板画苹果树和乘法题） 　　二、激趣引入 　　（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话） 　　售货员：每本台历6元。 　　师：你看到了什么数学信息？你想提什么数学问题？怎样解决？ 　　学生的回答适时解决，当学生出现6×6时 　　师问：这个有口诀计算吗？（没有）该怎么计算呢？ 　　（1）想加法6+6+6+6+6+6 　　（2）想：5×6+6 　　问：用什么方法计算更快呢？（乘法口诀） 　　师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧！ 　　揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。 　　二、探究新知 　　1、教学6的乘法口诀 　　教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？ 　　学生：6×4=24 　　教师：能根据乘法算式编一句口诀吗？ 　　学生：四六二十四。 　　教师：5本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6本呢？…… 　　让学生把算式和口诀依次填入表里。 　　6×1=6一六得六 　　6×6=36六六三十六 　　6×2=12二六十二 　　6×7=42六七四十二 　　6×3=18三六十八 　　6×8=48六八四十八 　　6×4=24四六二十四 　　6×9=54六九五十四 　　6×5=30五六三十 　　做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。 　　教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？ 　　学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是…… 　　2、教学7的乘法口诀 　　教师：你又看到什么数学信息？想提什么数学问题？ 　　仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。 　　教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗？让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。 　　教师：你是怎样想出“7×7”的得数的？ 　　学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。 　　教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的？读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。 　　三、加深理解 　　1、游戏：对口令（课堂活动第1题） 　　（1）老师对全班 　　（2）同桌对 　　（3）师说全班抢答 　　2、摆小棒（课堂活动第2题） 　　教师在展台上用6根小棒摆1个六边形？，告诉学生这个图形叫六边形。 　　教师：摆1个六边形用几根小棒？（6根） 　　教师：那么摆两个六边形要几根？摆3个呢？摆摆看。 　　学生摆后汇报。 　　教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？ 　　学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。 　　教师：怎样列式？用哪句口诀计算的？ 　　学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二 　　四、运用拓展 　　1、练习九第1题口算 　　2、看口诀写算式 　　五、课堂小结 　　教师：今天我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？ 　　引导学生小结，回答略。【《平行四边形》】 　　教学目标： 　　结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。 　　教材分析： 　　学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，本册又对长方形、正方形有了更深一步的了解。而作为平面图形家族一员的平行四边形却是第一次出现。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。本节课教材结合学生的生活实际，通过观察、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将 　　来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。 　　学校及学生状况分析： 　　二年级下学期的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识，本单元又对长方形、正方形进行了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四