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赏识，迈好成功写作第一步 某位厨师有个怪癖，当看到客人将他所做的的菜吃光 时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的 剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还 会发脾气。此故事听来可笑，细一想，这不正如作文教学时 小学生的写作心理吗？ 学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝 彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗 杰斯说：相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大 有影响于个人行为的知识才感兴趣。根据小学生学习动机的 特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于 他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向 成功写作的第一步。赏识的核心是：你不会写，教会你写， 你不喜欢写，让你喜欢写。特点是让学生在学习作文过程中 体会到成功的快乐。笔者认为从以下三个方面得以实现： 1、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要 作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几 句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞 跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的 发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的 影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自 身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思 第 1 页 维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信习作没有 失败的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏 识的前提，教师必须明确两点要求： 一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训 练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规 律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练 原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如人教版六年 制第五册作文训练要求是：有顺序、比较细致地观察图画和 事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎 么说就怎么写，把话写得完整通顺。从摄影的角度看，片段 练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引 导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象 的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心 的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度 观察世界，描摹景物，用我手写我口，用我手写我心，才会 展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。 二是沙里淘金，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难 度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的 创新精神和创造能力。所以，不应挫伤他们（学生）心灵中 最敏感的一个角落--人的自尊心（苏霍姆林斯基语），更不 能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充 分肯定，就是再差的作文，也要沙里淘金，挖掘闪光点，让 第 2 页 学生赏识自己的劳动成果。我的做法是： 1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕 是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方 法，同时实行优等次制。 2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好 词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面 批，并划出闪光点，借其他同学交流。 3、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或 学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的 文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他 同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。 二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。 马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级 的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表 扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的 心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施， 提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能 潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海 滨小城》，其中庭院描写很有特色。教学中，学生能自发地、 自觉地联想到学校的花园，形成潜意识中的对比。课余，我 有意识地到花园边观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各 样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长 第 3 页 特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学 生收获很大。一位学生在《校园一角》中写道： 教室门前的花园里长了许多树木花草。有桂花树、冬青树、 黄杨树、美人蕉、月季花……桂花