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幼儿园家长会的意义 幼儿园吸引家长参与教研的意义与模式学晨 教一 硼究ｓ｝ 嚣 Ｉ Ｉ ⅢＵ ｎＰ卵ｈ ｏ １ Ｈ ｎ ｏ Ｉ Ｅｄ髓 ｏ ＮＯＯ ９． ２ ９ ． ｏ０ Ｓ ｒａ ．７ ｅ ｉｌＮｏ１ ７幼儿 园吸引 家长参与教研 的意义与模 式张晓红 闫双玲 木 （ 山西省太原市育 英 幼儿 园， Ｏ ｏ Ｏ ） 太原 ３ ０ ６［ 摘 要 幼儿园教研活 动的有效开展 ， 不仅依赖于教师、 家长的多方参与 ， 同时也需 要扎根各类 日 常教学活动实践， 并依托 网络论坛等互动平 台， 开 展互动式教研。 从 不同的视角聚焦特定的幼儿 园 学问 教 题， 利用不同教研 参与主体之间的相互作用、 相互影响， 既可以提升幼儿教师的专业 素养， 又可以丰富家长 的育儿策略 ， 推进幼儿园教育与家庭教育 质量的提高， 共同促进幼儿健康成长。 ［ 关键词 家长； 幼儿园； 教研 活动幼 儿 园教 研活 动对 于 幼儿 教师 专 业 发展 与 幼 儿 园 教 学质 量 的提 升 都 有 着重 要 的价 值 和意 义 ， 的问题 ， 并借以促进教师的专业发展 ， 但其终极 目 的都是 指 向幼 儿 的发 展 ，并 最终 带 动 幼儿 园 自身 办学水平 的提高 。 教师 和家长在学前教育实践 中扮演着不同的 角色 ： 教师掌 握着丰富、 科学的教育理念和教育技 能， 家长 则带 着 不 同 的 职业 文 化背 景 ， 对 孩子 有 并 着更为全面的了解 。 因此 ， 园本教研活动如果能充但 目前幼儿园教研活动中普遍 存在着教研主题单教研 制度执行 不力 、 缺乏 有效评价等 问 题。 究 ｆ 一、其原 因之一 ， 由于教研参与主体过于单一所致 。 是 我国《 幼儿园教育指导纲要 （试行 ） 明确指出 ：应》 通 过利用各种资源 ，有效地促进幼儿发展 ? ?家 庭是幼儿园重要 的合 作伙伴 ，应本着尊重 、 等 、 平 合作的原则争取家长的理解 、 支持和主动参与 ， 并积极帮助家长提高教育能力。 可见， 有效 吸收幼 儿园教育的各方利益相关者参与幼儿园 日 常 的教 研活动，不仅有助于集思广益解决幼儿园各类教 学问题， 而且能够借此增进各方对幼儿 园教育的 理解 ， 使得幼儿园获得更 为广泛的社会支持。 基于 此 ，本研 究将 着 重探讨幼 儿 园如 何有 效 吸 引 家 长参与教研 ， 以提升幼儿园教研活动成效的问题。 一分调动多方利益主体共同参与 ，保证在教研实践 的各个层面 都能实现家园之间的有效沟通 ，势必 会增进家园之间的相互了解和 支持 ，促进教师与 家长对孩子 的理解 ，最终真正实现幼儿园教育 与 家庭 教育质量 的共 同提高 。 二、 家长参与 幼儿 园教 研 的主 要模 式吸引家长参与幼儿 园教研活动， 从本质上讲就 是在 明确 和界定教师和家长双方 在园本 教研 活动中的具体角色和功能的基础上 ， 通过各种途 径 促使 他们在 园本 教研 的各 个环节充 分发挥 自 己的作用 ， 更 好 地为教研 问题 的界定 、 分析和解 决 出谋划策 。 在具体实践 中， 我们探索 出了以下 主要 模 式 。 第一 步 ： 集体观 摩 、问题 聚 焦 园本教研 问题一般来 自 于幼儿教师 日常所积 累的教学问题 ，但由于每个教师所遇到的问题 各、吸 引家 长参 与教研 的 意义幼儿 园教 研 活动 主要研 究 教 师 在 自身 教 学 实 践 中存 在 的问题 ，并 探 讨如 何 以教 师 力 所 能 及 的策略和方法解决这些 问题 ，然后让教师从 中获取 经验 ， 提升属于教师 自己的理论 ， 最终使教师在态 度、 知识和 技能等方面都有所进步 。 ［ ２ 由此可见 ， 园 本教研最直接 的目的是解决教师教学实 践中存在收稿 日 ：０ ９ ６ ２ 期 ２ｏ－ —４ 通讯作者 ： 闫双 玲 ，— ａ ：ｌ ｙｌ ＠ｓ ａ ０ Ｅ ｍ ｉｙ ｙ ｓ ｚ ｉ ．ｍ ｌ８ｚ ｙ ｎ ｃ一６ ３— 不相 同， 具有相当大的个别性和差异 性 ， 因此并不 是所有问题都值得采取全 园教研的形式予以讨论 和 分析。 为此 ， 采用集体观摩讨论的方式来聚焦问题 往 往 成 为很 多 幼 儿 园 园本 教 研 的一 种 主 要 形通 过 前 期 的 问题 汇 总 和初 步 的讨 论 与 分 析 ， 园 本 教 研 所 收集 的相 关 信 息 总 体 上 可 以分 为 两类： 一类是教师 自身视角下的教学 问题 ， 另一类是 来 自家长的育儿困惑和他们作为 局外人 视角下 所发现 的教学问题。 为提高研讨的效率 ， 在接下来 的教研活动中， 我们将全体教 师分为两组 ， 中教 其 研 Ａ组研 讨解 决教 师 聚焦 的问题 ，特 别是 有关 教师教学