人教版数学八年级上册：12.2三角形全等的判定（一）教案.docVIP

PAGE 4 12.2 三角形全等的判定（一）教学设计 学科 数学 课例名称 12.2 三角形全等的判定（一） 课型 新授课 执教教师 年级 八年级 教学版本 新人教版 教学目标 知识与技能 1．经历探索三角形全等的条件的过程． 2．掌握探究问题的一般方法． 3．初步掌握运用SSS判定两个三角形全等． 过程与方法 使学生经历探索三角形全等的条件的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程． 解决问题 会运用SSS条件证明两个三角形全等 情感态度与价值观 1．通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想的良好思维品质，以及发现问题的能力． 2．使学生了解通过观察和实验可以获得许多数学知识，并学会把这些数学知识应用于他们的日常生活中． 重点 通过观察和实验获得SSS，会运用SSS条件证明两个三角形全等． 难点 探索三角形全等的条件。“分类讨论”的数学方法的初步渗透和逻辑思维能力的培养也是本节的难点。 教材分析 三角形是最简单、最基本的几何图形，它不仅是研究其它图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。在前几节介绍了三角形的一些基本性质，又认识了全等三角形。本节课在全等图形的基础上设计了一系列的实践活动，探索出了三角形全等的第一个条件。这不仅锻炼了学生的动手操作能力，也为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供了机会。 学生分析 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。 设计思路 本节课让学生通过自主探究经历一些数学活动分析一些数学问题，从而获得一些数学知识。在这个活动过程中，学生是主动参与问题的分析者及解决者，他们能够从中获取知识，重要的是在此过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力。在学生的探索过程中，我们应关注的是学生能否进行适当的归纳概括，有条理得表达自己的思考过程；能否反思自己的探索过程，获得分析问题的经验。 课时安排 1课时 教学手段 多媒体课件和演示实验 学生活动需准备的材料 直尺、圆规、三角板、量角器、剪刀、硬纸片． 板书设计 12.2三角形全等的判定（1） 三边对应相等的两个三角形全等（边边边或SSS）； 书写格式：①准备条件； ②三角形全等书写的三步骤。 教学过程设计 活动内容 师生行为 设计意图 （一）复习引入 通过前面的学习，我们知道完全重合的两个三角形全等． 已知△ABC ≌ △DEF，你能得到哪些性质？（全等三角形的对应边、对应角相等．） 满足什么条件的两个三角形全等？ （二）探索过程 环节1：探究 问题：两个三角形全等至少需要几个条件？ 环节2：探索新知 问题 你如何验证你的结论呢?（请同学看书第6页探究2，先任意画一个三角形，然后再画一个三角形使其与前三角形的三边对应相等，并将所画的三角形裁剪下来与前三角形重叠，看看有什么结果．） 环节3：例题讲解 例1 如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架． 求证：△ABD ≌ △ACD． 教师引导学生回答：对应边相等，对应角相等． AB=DE， BC=EF， CA=FD， ∠A =∠D， ∠B =∠E， ∠C=∠F． 教师引导学生探究： 通过画图发现，满足六个条件中的一个或两个，两个三角形不一定全等． 提醒学生注意：已知三边画三角形是一种重要的作图，在几何中用途很多，所以这种画图方法一定要掌握． 使学生明确两个三角形满足六个条件就能保证三角形全等． 1．提出问题，明确探究方向，激发探究欲望． 2．使学生明确：判定两个三角形全等至少需要三个条件． 学会观察，培养学生分析、探究问题的能力． 通过观察和实验，我们得到一个规律： 三边对应相等的两个三角形全等（可以简写成“边边边”或“SSS”）． 环节4：巩固新知 练习1 已知：如图,在四边形ABCD中，AB=CD，AD=CB. 求证：∠A=∠C 环节5实践应用 如图，AB＝AC，BD＝CD，BH＝CH，图中有几组全等的三角形？它们全等的条件是什么？ 使学生逐步掌握“SSS”． 培养学生分析问题的能力． 注意引导学生书写三角形全等时对应顶点的字母要写在对应位置。 培养学生观察图形的能力，会从问题的条件出发，获得运用“SSS”所需要的条件． 会用“SSS”条件判断三角形全等，规范书写证明过程，培养学生的逻辑推理能力． （三）课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？回顾本节课对知识的研究探索过程、小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律。 教师引导学生总结： 1. 如何画与已知三角形