文本复述任务对学生词汇附带习得的影响研究.pdfVIP

摘 要 很多语言学习者和教师认为，词汇在语言学习中起着关键作用，是成功交流 的关键。有时，非母语语法结构会由于“表述不自然”而阻碍交际，但词汇的错 误使用会造成关键信息丢失或者误解，从而导致完全的交际失败。例如，英语学 习者说一个不符合语法规则的句子。尽管句子在很大程度上是不自然或不正确 的，但想要表达的信息仍然可以被听者理解。然而，如果选用错误的词汇，听者 就很难理解它的意思，导致交际失败。如果预期的意思要被准确地理解，它就需 要额外的解释，即使这个句子是完全语法的。鉴于词汇在语言学习处于的关键地 位，本研究将复述引入高中英语词汇教学。通过分析复述任务对第二语言词汇学 习的影响，本研究旨在找出复述是否能高高中生第二语言词汇学习，并试图回 答以下问题： （1）复述能帮助学生获取附带词汇习得吗？如果可以，分别对词汇的形式、 意义和用法分别有什么影响？ （2）复述能否从形式、意义和用法三个角度对词汇的长期记忆有积极影响？ 该研究选取了 50 位来自南昌市某中学的高一学生作为实验对象，同时将他 们随机分为两组：控制组和复述组。两组学生都安排阅读同一篇文章，但是读后 的任务不同。第一组学生需要记住文章后面展示的单词。另一组需要复述这篇文 章。任务完成后，所有学生在没有预先通知的前下进行了词汇测试（包括填空 测试和词汇知识量表测试）来衡量他们词汇习得情况。一周后，我们进行了一项 延迟的词汇后测，测试相同的测试内容但改变了顺序，以便研究任务对单词记忆 的影响。 通过独立样本T检验和配对样本T检验检测，对词汇测试成绩进行统计研究。 首先，结果表明，复述组和控制组都能有效习得单词。在即时后测中，两组准确 率均在 50%以上，复述组高达 79%。尽管延时后测中成绩有所下降，但复述组仍 可超过 60%。因此，通过复述文章，学生可以产生附带词汇习得。其次，在词形 测试中，两组没有明显差异，成绩相似。在词义测试中，复述组获得了更高的分 数，特别是“heacher”和“derise”这两个词。在用法测试中，复述组在即时 后测和延时后测中成绩也更高，其平均分分别为 3.36 和 3.46，明显高于控制组。 最后，通过对复述组的分析，词汇保留只对用法有效果，这意味着学生可以在延 III 时的测试中成功地使用这些单词。但对于词形和词义，保留效果并不理想，学生 很容易遗忘。 关键词：文本复述；词汇附带习得；词汇教学 IV Contents 硕 士 研 究 生 学 位 论 文 1 Abstract I 摘 要 III Contents V Chapter 1 Introduction 1 1.1 Background of the Study 1 1.2 Purpose and Significance of the Study 3 1.3 Organization of the Thesis 4 Chapter 2 Literature review 5 2.1 Retelling 5 2.1.1 Definition of Retelling 5 2. 1.2 Categorization of Retelling 6 2.1.3 Relevant Studies of Retelling Abroad 8 2.1.4 Relevant Studies of Retelling at Home 10 2.2 Incidental Vocabulary Acquisition 12 2.2.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition 12 2.2.2 Incidental Vocabulary Acquisition and Intentional