自己地花是让别人看地第一课时教学设计.pdfVIP

25 课 自己的花是让别人看的 第一课时 一、教学目标： （一）知识目标： 1、学习、认知课文中的生字新词。 2 、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3、初步感受德国街头花团锦簇的美景，领悟景色奇丽的韵味。 （二）能力目标： 理解作者所介绍的德国风景特点，感受异国风情。 （三）情感目标： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会德国 人的美好品质，从中受到启示与教育。 二、教学重点、难点： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2 、初步感受作者对德国的感叹。 三、教学方法：直观教学法、讲授结合法、探究法 四、教学策略：生生互动，师生互动 五、教学准备： 搜集有关德国风光图片以及季羡林先生的资料。 六、教学过程： （一） 激趣导入，引出文本。 1、 猜花语：玫瑰、郁金香、百合、水仙、向日葵、非洲菊（课件出示） 过渡：同学们，你们喜欢花吗？有一个民族也特别喜欢花，你们知道是哪 里吗？ 2 、今天我们很荣幸随着我国著名语言家、教育家和社会活动家，北京大学 教授季羡林爷爷，一起去德国看看那里的人们的一种独特的养花风格。 3、简介季羡林。 （指名读） 季羡林（ 1911.8.6~2009.7.11），男，山东临清人，字希逋，又字齐奘。 中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精 通 12 国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、 中国社科院南亚研究所所长。 1935 年至 1945 年曾留学于德国。 2009 年 7 月 11 日北京时间 8 点 50 分，国学大师季羡林在北京 301 医院病逝，享年 98 岁。 （二）课题牵引，走进文本。 1、学生齐读课题。 2 、找出课题中的一组反义词，在这里有矛盾吗？ （三）初读感知，引发赞叹，直扣中心。 1、带着问题初读课文。 2 、学习生字新词。 3、概括文章的主要内容。 4 、课文中有个句子概括了作者对德国的感受，能找到这个句子了吗？（多 么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ） （四）紧扣“奇景”，深度探究，体会画面。 1、同学们，漫步在德国的大街小巷，你看到了怎样的奇丽景色呢？请同学 回到文章中去找一找，并用波浪线画出来。 （走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫 嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山 阴道上，应接不暇。 ） 2 、初步感受（景色奇丽、花美 ,, ） 3、细读文本、扣词感悟 A、花团锦簇（从数量上形态上感受到了花的多）像这样的词语还有——千 姿百态、姿态万千、婀娜多姿 B、姹紫嫣红（从色彩上让人感受到花的多。 ）像这样的词语还有——五颜 六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红 出示“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的图片 PPT，从这两个词语中你们除了 感受到花的多，还感受到了花的——美！ C、花的海洋（花多、美） 。 D、山阴道 作者真的漫步在山阴道上吗？作者为什么会产生这种错觉呢？漫步在山阴 道上人的感觉是——心旷神怡、神清气爽。 E、应接不暇还包含着观花人一种怎样的情感呢？观花人舍得错过如此的美 景吗？ 4 、多元化地品读感受。 5、一起有滋有味地来欣赏图片读一读！ （齐读） （五）目标检测 （六）矫正反馈。 八、总结 刚才我们通过美丽的画面品读关键词等的方式，体会到了花美花多的 奇丽景色，那么奇丽的景色和奇特的民族又有什么关系呢？我们下一节课 再品味。 作业： 1、抄写本课的生字词 2、熟读课文 板书设计： 景色奇丽 德国 民族奇特