基于项目学习的校本化实施策略与推进措施.pdf

. 基于项目学习的校本化实施策略与推进措施 一、基于项目学习的概念与特点 基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，学生通过参与真是的活动项目，进行调 查、研究、写作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动。一个好的基于项目 的学习单元设计具有以下特点： 1. 学生是学习的中心 2. 学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标 3. 课程框架问题驱动学习项目 4. 学习项目包括过程性的多种类型的评价 5. 学习项目与现实生活相关 6. 学生通过作品或成绩来证明所学的知识 7. 技术支持和提高学生的学习效果 8. 思维技能是项目活动的主要内容 9. 教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格 二、校本化策略 （一）基于学科的项目学习 学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标，是一个好的基于项目学习的核心特点 之一。课程标准是指导义务教育阶段一切教育教学活动开展的根本大法，学校必须依据课程 标准、以教材为主要载体开展教学活动，因此基于学科的项目学习是实施项目学习的最主要 策略。 基于学科的项目学习是依托学科教材提炼项目学习主题，其学习内容可以是本学科的， 也可以是跨学科的。 通过近几年教学实践发现， 教材中有大量内容适合开展基于项目的学习， 如： 项目 实施 单元概述 涉及 .. . 名称 年级 学科 此项目是结合小学一年级数学（冀教版）《认识人民币》内容的， 以精英未来学校第七届“跳蚤市场”为项目背景，一年级学生将 首次作为摊主、顾客双重身份参与其中。项目活动中，学生作为 跳 蚤 小摊主，在经历“制定项目活动计划”“获取营业资格”“确定 1 年级 数学 市场 货物”“虚拟交易”等活动后，为参与跳蚤市场活动进行充分准 备，制定自己的参展方案。开展跳蚤市场活动当日，学生既要出 售自己的物品，又要购买自己心仪的商品，最后全班分享各自的 收获及项目反思。 通过自主、合作、探究的学习方式，使学生借助网络了解笔墨纸 砚的用处，走进社区调查了解“有多少人会写毛笔字？”“在电 脑时代，我们还需不需要学写毛笔字？为什么？”通过问卷调查、 数据整理、分析判断得出结论，引发学生的对书法艺术现状的思 考，分析书法艺术淡出人们视野的主要原因。在分析判断主要原 中 国 3 — 6 因之后，和爸爸妈妈讨论之后，进入博客圈和班级同学交流单元 传 统 语文 年级 问题“如何传承书法艺术？”把自己对如何保护、传承和弘扬书 文 化 法艺术的思考和见解在圈子里交流，并进行讨论。那么中国还有 那些传统文化呢？它们的由来、发展和现状又是怎样的呢？带领 学生畅游网络，将自己对传统文化的了解通过 ppt 的形式进行小 组展示和全班展示。通过网络搜索和展示活动，激发学生的民族