导师制实施方案（二）.pdf

学 海 无 涯 杨柳雪中心学校导师制实施方案 一、指导思想 以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意 见》为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体 要求，坚持“人本关爱，因材施教”，为每个学生的成长发展提供有利条件，做 到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教 育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展， 自强不息”的学生。 二、工作目标 1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪 光点，对学生实施自信教育、成功教育。 2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生 在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。 3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发 展。 4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人， 全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。 三、工作原则 1、全员性原则。 一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。 二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环 境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学 1 学 海 无 涯 生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得 到充分发展。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者， 思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生 实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目 标。 4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学 生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管 理。 5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别 化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。 6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊 重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生 以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。 四、实施步骤 学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。 1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组（首席导师团）， 全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。德育处和级部具体负责导师 制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。 组 长：张振岐（校长） 副组长：孙新国 （副校长） 2 学 海 无 涯 王小利 （副校长） 孟新利 （副校长） 成 员： 墨海涛 尹新利 李丰年 张海芹 李立军 郭新梅 刘新方 各班班主任 2、宣传发动。召开教师会议，组织导师学习有关教育学、心理学理论，分 析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识全员 育人导师制对学校科学管理、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人是 导师，学生个个受关爱”“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生” 要成为全员育人导师制口号。 3、选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，并向学生公布。实 行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作 的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班 会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制” 的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、 学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点， 尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学 生，在学生和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理