学风建设取决于学校管理制度(正)还是自我约束(反)辩论赛反方问题.docxVIP

法律法规在完善，为何还有这样多的罪犯 答：我们必须活楚一个事实，犯罪率仅是由社会的少部 分人造成的，这部分人或是生活环境或者个人素质的原因， 最终走向了犯罪的道路，对方辩友仅是用这样的个例来论证 学校管理制度甚至法律法规，未免太过牵强。犯罪率居高不 下，这并没有让国家的管理者放弃依法治国，而是加快完善、 规范和更新法律法规，这恰恰是说明了法律法规在整治社会 风气中的决定性因素。同样的道理，虽然学校都有管理制度， 但还是难免出现个别破坏学风建设的行为，这种破坏行为反 而反作用丁学校管理制度和学风建设， 没有一个学校因为有 了学校管理制度却依然出现不良学风现象而放弃加强学校 管理制度，这不就乂说明了学校管理制度在学风建设中决定 性作用吗 反方问题： 内外因的辩证关系 答：对方辩友只是一味地摆出马克思的内外因辩证关系这个 大道理来说明问题，可具体问题需要具体分析，我们在学分 建设这个问题中，可以很明显地看到，所谓的“内因”即自 我约束具有很大的弊端，它存在丁每个思维不同的个同中， 具有不可靠性，不稳定性，没有统一的标准，这使它必然不 可能达到约束和规范一个集体的目的。另一个方面，我方已 经说明，学校管理制度不仅能够通过规则禁止破坏行为，且 能够在长期的执行过程中内化为一种自我约束意识， 达到治 标且治本的效果。因此，按照内外因的理论来论证，学校管 理制度既是一种强有力的外因，乂是一种潜在的内因。 反方问题： 每个学校都有相应的学风管理制度，那为什么还是会出现 不良的学风 答：首先，每个学校都有管理制度，这恰恰是说明了学 校管理制度在学风建设中的重要作用。并且，对方辩友以仅 特例来驳斥学校管理制度，这也未免太过牵强。学风建设是 一个针对整体的循序渐进的过程，它不是一次性就追求完美 的，在这个过程中我们允许出现个别人的破坏行为，因为这 种破坏乂会反作用丁学校管理制度和学风的建设，促进学校 管理制度的日臻完善，没有一个学校因为有了学校管理制度 却依然出现不良学风现象而放弃加强学校管理制度， 这不就 乂说明了学校管理制度在学风建设中决定性作用吗 主观能动性 答：对方辩友一再强调需要充分调动人的主观能动性，我方 不否认主观能动性的积极作用和它所拥有正能量，但是，我 们也必须活楚地认识到，不能太过夸大主观能动性的作用。 就比如：如果今天的辩论赛没有标准统一的规章制度为约 束，只有你我彼此的自我约束，您能确保我们的辩论赛正常 进行吗？您能确保如此不可预料的自我约束能使我们今天 的辩论赛这般井然有序、有条不紊吗？ 自律他律论（和主观能动性差不多） 反方问题： 对方一直强调自我约束能力（我方强调现实） 答：对方辩友一直强调自我约束能力的积极作用，我方 也不否认人的主观能动性拥有的正能量，但您所说的现象都 是基丁学校的每个个体都拥有很好的自我约束能力的假设 的，而现实情况并非如此，我们今天之所以在这里讨论学风 建设的问题，就是因为在当代大学生中，很多人没有明确的 奋斗目标，没有良好的自我约束能力，他们虽然拥有大量的 自主学习时间，但他们并没有充分的利用，导致学风日下。 在这种情况下，一个统一的明确的学校管理制度显得尤为重 要，学校的管理制度的服务对象是全体师生，它是一个准则, 一个标准，一个方向，它可以很好的引导个人的自我约束朝 着积极正确的方向发展，所以，学校管理制度才是学风建设 的决定性因素。