美术课程国家标准.ppt

全日制义务教育 未课鑫家标准 要精神与特点 tonin se h 首都师范大学美术学争少淳  美国课程专家古德莱德 区分了五种课程概念 理想课程一专家提出的 课程国家制订的 领悟课程教师理解的 运作课程实际现的 经验课得—学生接受的  改革一培训一实施 课程观念 基础教育 课程改革 课程内容 (教材) 教学方法 课程资源 文本 言语 社会的 教师与学 变化 视听媒体 讨论 对人的 交流 认识的 变化 培训者 的实 内化 教师 内化 外化 引导 接收 变化 视听媒 解 “讨论 交流  课程观念 由单的课握功能(知识与技能) 向多元的果程(知识与技能,过程与方 法。情感、态度和价值观并重)功能转 化,使课程更具综合性、开放性、均衡 性和适应性。  课程内容 精选终身学必备的基础知识和技 关注课程内容与学生生活以及现代 社公和技发展的联系。教材不是知识 的容器,而是师生之间开放、对话的平 台,应有利于引导学生利用已有的知识 与经验,主动探索知识的发生展 同时也应有利于教师创造性地是待教学  教学方法 将单一的、被动的学习方式转化为自主探 索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。 教师在教学程中与学生积极互动、共同发 展斑理传授知识与培养能力的关系,注重 培养学的独立性和自主性,引导学生质疑 调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师 指导下主动地、富有个性地学习;尊重学生的 人格,关注个体差异,满足不同学小的学习需 要,创设能引导学生主动参与的 激 发学生的学积权性  课程资源 积极开发并合理利用校内外各种课 程资源。校内爆书馆、实验室、专用 教室双色教学设施和实践基地;校外 图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工 农村、部队和科研院所等各种社会 资源以及丰富的自然资源;积柲刮用并 开发信息化课程资源  教师观与学生观 教师与学生应体现为一种平等、合作和 互动的关每、教炬是教学情景的创设者, 教学活动的组织者指导者,是学生心 语的倾听者和积极的反应者。 学生是具有情感、个性和有尊严的学习 主体,其兴趣和经验是其学习发展的重 要因素  此次课程改革的国际背景 (1)调整培养目标,使新一代国民具有适应21 世纪社会、科技、经济发展所必备的素质 (2)改变人有养横式,实现学生学习方式的 根体变苇》使现在的学生成为未来社会具有国 际竞争的公民 (3)课程内容进一业关注学生经验,反映社会、 科技最新进展,满足学生多样化发的需要 (4)发挥评价在促进学生潜能、 造性 等方面发展的用,使每一个学生美有自信心 和持续发展的能  课程改革的国内背景 从教育思想、课程内容、教学方法和教 育管理等方面积极改革,全面推进素质 教育,构建具有电国特色的现代化基础 教育体系 “纵观全球教育改革面对新世纪的 挑战和激烈的国际竞争,特别从我国是 人口大国的实际出发,必须通时基础教 育课程改革,实现培养目标和人 才培养方式的转变,以全面提国民素 质,应答未来的挑战”