顿悟说与托尔曼认知地图.pdfVIP

. 顿悟说的学习本质： 个体已经存在的完形 —— 即情景以及应对情景的方式 —— 在面对新的情景时出现了缺口，但 是，经过个体的认知重组，建立新的适应于新情景的完形，这个过程就是学习的过程。 在 这个学习过程中有一个重要的内容就是顿悟，顿悟就是形成新的完形的过程。 提出学习结果是 形成新的完形 ，而不是联结； 顿悟是学习过程的重点， 而非尝试 错误。这就强调了学习者的内在组织能力和主观能动性。 主要观点： 1．学习是组织、构造一种完形，而不是刺激与反应的简单联结。 1917 年克勒在《猩猩的智慧》一书中发表了他的顿悟学习理论。 认 为学习并非是简单的刺激 —反应联结， 也不是侥幸的试误， 而是通过 对学习情境中事物关系的理解构成一种完形而实现的， 是通过有目的 的主动的了解和顿悟而组织起来