高三一轮复习目是夯实基础.pptVIP

澳海县2018届高三 数学学料一轮复习研讨会 例说高三数学一轮复习课堂教学的策略 江苏省滨海中学徐义 2017年9月21日  一轮复习的目标和定位 高三一轮复习的目标是夯实基础,包括“牢固掌握基础 知识”“形成熟练的基本技能”“养成运用基本数学思想 方法研究问题的意识”“积累丰富的基本活动经验” 高三一轮复习定位是:着重强调基础和规范及全面性 与二轮复习(由厚到薄)不同的是,一轮复习体现的是 (由薄到厚)  在高三一轮复习课中,知识梳理是必不可少的重要一 环,怎样梳理知识才算比较好,一直是老师关心的问题 有的老师在一轮复习中,还囿于教材的顺序,知识的界 限明显,缺少整合,系统性得不到体现。以前的新授课 对知识的传授可能是分散的,到了复习阶段,我们要对 相关知识进行合理整合,注重概念的多元表征,努力帮 助学生构建相对完整的知识体系。下面就开学初两次参 加市一轮复习研讨会的学习和体会来谈一谈一轮复习课 堂教学的策略,不妥之处敬请各位同仁予以批评指正 借助问题建构知识网络 知识梳理忌简单回顾,忌长时间空谈,这样记得快忘得 也快,学生印象不深刻,理解不到位。问题给人以悬念, 学生可以通过问题的回答促使其进行思考,这样就会促使 知识点进行重构,加深了理解。  案例1.以“函数单调性“为例可设计如下问题来构建知 识网络 问题1.从以下角度看,你是如何理解”增函数“这个概 念的? (1)从图象的变化趋势看—y随着x的增大而增大; (2)从代数刻画的角度看一定义 (3)从导数的角度看 -切线的斜率为正(可局部为0,但为 0处不连续) (4)从增量的角度看 x1x2时,不等式f(x1)f(x2)应是恒成立的 问题2.如何理解函数f(x)的曾区间与减区间? (1)函数的增区间与减区间是定义域的子集; (2)函数的单调性描述的是函数区间(局部)性质,而非整体性质 (3)在某个增区间内,当xx时,不等式f(x1)f(x2)是恒成立的 (4)一个函数可有多个增区间或减区间,中间不可随便用“并”号连接  问题3.什么是单调函数? (1)说明该函数在定义域内要么是增函数要么是减函 数 2)在定义域内,上述不等式恒成立; (3)从图象看,单调函数f(x)的图象与直线y=a至多有 个交点 如此进行知识梳理,强化了学生的自我理解,加强了知 识间的联系,实现了概念的多元表征,构建了完整的知识体 系  2.注重核心概念(知识)的构建 案例2.两角差的余弦公式(C) cos(a-B)=cos acos+sin asin sin(a±B) tan(a±B) 2 sinza cos2 a tan2 a  案例3.正弦定理、余弦定理的证明 以正弦定理的证明方法为 例 (1)作高法 (2)面积法 (3)向量法 B B (4)外接圆法 (5)角的分解法 D  证明这些公式,定理所用到的数学思想方法在解题中是常用到的,在复 习这些知识时,如果不能展示形成过程,揭示研究思想,仅仅是默写公式, 楚知识的来龙去脉,不能完整的构建知识网络,就达不到轮复习知识的 系统话、网络化、整体化自 的目的 3.注重解题方法的优化 案例4.如图,在△ABC中,D是BC的中点,E,F是AD 上的两个三等分点,BA·CA=4,BF·CF=-1 则BE·CE的值是 法1.基底法(化模) 法2.坐标法(化标) 法3.极化恒等式法(化形) 法4.特殊化法  案例4.化简:sm2asm2B+c2acos2p-21cs2aes2B 法1.从”角“入手 法2.从”名“入手 法3.从”幂“入手 结构同化 法4.从”形“入手 高三复习时学生已经有了比较完善的知识储备,也具有了 应用数学思想指导解题的意识,所以一道题目的解答往往能 给出多种不同的解法。教师的讲解既要揭示多种解法本质的 一致性,指出多解归一,更要通过分析比较优化解题方法 找出最佳方法。教学中能够通过问题的解决揭示数学的本质, 就能让学生具有双透过现象看本质的”慧眼“,学生的思维能 力就能得到充分的发展,使数学问题的解决变得简单而自然  4.注重适度的变式拓展 E (2014.12) (20129) (2016.13)