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谈谈小学数学教学与信息技术的融合创新 学校：尧基小学 教师：王惠西 随着信息技术的日益成熟和普及，信息技术在课堂教学中的应用也越来越普遍，它是教育 现代化、信息化的有效载体，在课堂教学中的合理应用，有利于增强学生的理解和记忆，提高 课堂教学的质量和效果，推进素质教育的深入发展。信息技术不是多种媒体的简单组合，而是 以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式 的多种技术的综合。充分利用其形象性、直观性、交互性，启迪并激发学生的探知欲望及创新 能力，化被动学习为主动探究，能极大地提高学习的效率。在现行义务教育数学课程标准中明 确指出数学教学课程设计要有效地融合现代信息技术，通过信息技术的辅助，促进学生数学学 习兴趣的提升，并使教学资源更为丰富，增强学生利用数学知识解决实际问题的能力。在这种 要求下，小学数学课堂中开始越来越广泛地应用信息技术，但从应用现状来看，部分教师的应 用还停留在表面，未能充分发挥信息技术的作用，为此，还应在深化应用的基础上，实现二者 的融合创新，促使教学质量的升高，实现最终的教学目标。 学科教学与信息技术融合创新的必要性 信息技术与学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息 技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的 效果，改变传统的教学模式。 信息技术与学科教学的融合是指在学科教学内容中有机地融入信 息、技术、人力资源及方法，促进新型教学模式的形成；二者的融合并非只是简单地利用信息 技术工具完成学科知识的传授，还应培养学生的信息技术素养与自主学习的能力。信息技术与 学科教学的融合做出肯定，并明确知识教育与能力培养要同等注重，促使学生能够真正地全面 发展。在基础教育改革不断推进的背景下，信息技术与学科教育融合的本质是指以创新教育理 论为指导，经信息技术工具的辅助，促使学生形成自主学习的意识，并提高自主学习的能力， 保证每个教学环节中能够合理地运用相应的教学资源，梳理、融合之后，从根本上改变传统的 教学方式与教学结构，实现教学的根本目标。总之，当前教育发展背景中，学科教学十分有必 要融合信息技术，将二者融为整体，并创新性地深入应用，保证教学过程中理论有效地联系实 践，促进教学效率与教学效果的提升。 小学数学教学与信息技术融合创新的措施 精选文库 培养学生的学习兴趣 在课堂教学过程中，小学生集中注意力的时间比较短，比较容易出现走神的现象，再加上 课堂学习时会保持相对紧张的思维活动状态，导致学生产生疲倦感，降低学习效率及学习效 果。小学数学教学应用信息技术后，教师可借助多媒体教学设备，通过设备的优势作用，增强 数学知识的趣味性，吸引学生的注意力，并在推进教学进程时不断地创造出新的兴奋点，使学 生的学习兴趣能够长时间地维持，逐渐地培养出学生的学习兴趣。 直观地展示教学内容 小学生年龄较小，缺乏社会经验，掌握的生活知识较少，思考时主要采用具体形象思维， 而在数学知识中，抽象性较强的知识占据多数，如果教师仅以传统讲解为主的方式教学，会导 致学生较难理解教学内容，影响总体的教学效果。小学数学教学融合信息技术后，可充分地利 用其化抽象为具体的优势，直观地展示出原本抽象的数学知识，使知识理解与小学生的思维方 式更适合，便于小学生逐渐地形成正确的学习技巧与方法，并促进其理性思维的发展。例如 《除法的初步认识》教学，因除法知识抽象性比较高，小学生难以理解，教师教学过程中，可 利用多媒体课件的图片功能，创造出相应的教学情境，展示出 12 个苹果和 4 个小朋友，让学生 来为 4 个小朋友平均分配苹果，此时，教师可引导学生一个一个分，也可引导两个两个分，还 可以引导三个三个地分，通过不同的分配方法，学生会发现分配结果都是一样的，由此，学生 即可直观地了解除法的概念，并激发出学生在实际生活中运用的意识，逐渐地加深对除法的理 解。在教学三年级上册《分数的初步认识》时，多媒体展示把 4 个苹果、 2 瓶水平均分给两个 小朋友的过程，感受平均分和除法的关系。紧接着展示如何把 1