多元智能理论及其教育涵意-多元智能课题组.pdfVIP

以智愚来品鉴人类能力的观念自古有之， 采用科学方法评定智力高低的历史， 迄今也有 一百多年， 1905 年比奈 (AlfredBinet) 与西蒙 (TheodoreSimon) 受法国政府之委托而编制出的比 西量表 (Binet-SimonScale) ，是为世界上的第一个智力测验， 其目的在预测可能会有学习困难 的学生。 随后，智力测验被世界各国广泛地使用，智商 (IQ) 也逐渐成为家喻户晓的度量人们智能 高下之重要标准。 虽然， 这种传统的智力测验满足了人们行事上的便利 (例如， 国人常用以作为能力分班， 以及资优班与预官考试之选才标准 )，但也由于理论与测量方法的偏失而潜在地制造出更严 重的问题。 传统的智力测验通常仅将智力的范围局限在语文与逻辑方面， 并假定个体特质能 被单一的、标准的、可量化的数据所描述。 如此的 「IQ 式思维」 (IQ-stylethinking)(Gardner ，1993a，页 69)不仅使得人们近乎被 「洗 脑」 (brain-wa