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第六章文字  教学目的和要求: 本部分讲授文字的起源、发展及其类型, 使学生了解文字的一般特征及其记录语言 的各种方式 重点和难点: 1.文字和语言的关系 2.文字类型  教学内容 6.1文字和语言的关系 6.2文字的分类  讨论 目前大多数文字一般用一个字去记录语言 中的一个词,俄罗斯文字、英吉利文字、 法兰西文字等就是这样的。因此这种文字 中的每个字,都有一定的字形、字音和字 义,从记录的音节数目来看,它既可能只 有一个音节,也可能有几个音节,像俄罗 斯文字中的“AOM”,它的字形是“AoM 字音是[dom,字义是“房子”;记录一个 音节。又如英吉利文字中的“ bicycle, 形— bicycle,字音—[ baisik], 义 自行车”,记录三个音节。(p186)  拼音文字要比非拼音文字优越得多。 别是音位字母文字更好。它的字母数目 有限(一般只有二三十个),只要掌握 了字母和拼写规则,一般来说,听到 (或想到)一个词就可以写下来,看到 个字就可以念出来,因而学起来比较 容易。拼音文字从形体上看不出表示的 是什么内容,它只是一些语音的符号, 但是语言本来就是用几十个音位组成音 节、组成词来表达思想的,记录语 文字用几十个符号来表音位实在是很科 学、很方便的办法,所以文字迟早总要 展为拼音文 (p198)  问题 ·1、凭直觉,你认为英语使用的“字” 多,还是汉语使用的“字”多? 2、上述两段话中存在哪些问题?  6.1文字和语言的关系 文字的历史比语言的历史短得多,它是在语言的基础 产生的,是语言最重要的辅助性交际工具 (1)语言是人类社会产生和存在的必要条件,文字是 人类社会发展的必要条件。所以,直到今天,世界上仍 有不少民族只有语言而没有文字 (2)语言是第一性的,文字是第二性的,语言的特点 对文字的特点有巨大的影响。但是,文字和语言毕竞 不是一回事,语言对文字的制约不可能是绝对的。语言 的特点不能制约文字的一切方面。 (3)语言的发展是渐变的,文字的发展有渐变的,也 有突变的 (4)文字对语言有反作用,使语言越来越精密、细 富  6.2文字的分类 6.2.1功能分类 ·6.2.2发生学分类  6.2.1功能分类 以文字系统中的单个符号记录语 言系统的哪个层面上的要素为依 据进行的分类。 表意文字和表音文字 The girl is my friend 这个女孩是我的朋友。  语言系统结构图 音义结合的符号序列 句子(无数) 第三级(交际) 短语(无数) 过渡级(造句) 词(几万一几十万)—第二级(造句) 表层:语素(几千个)—第一级(构词的 单位) 底层:音素(音位)(几十个)—第一级 音节(几百个)——第二级