一年级下册单元重难点及策略[参照].pdfVIP

一年级下册单元重难点及策略 小学语文第二册教材重难点分析及策略 本册教材共有 8 个单元： 这 8 个单元都是贴近儿童生活， 体现时代特点， 蕴 含教育价值， 它们之间是把知识与能力、 方法与习惯、 情感态度价值观等等融为 一体。而且每个单元都有 1 课“识字”、有 4 至 5 篇课文和 1 个“语文园地”。 全册共有课文 34 篇，有 2 篇连环画形式的课文（不注拼音）；选读课文 5 篇， 内容非常丰富。 本册教材中的汉字， 还是实行认写分开、 继续体现了多认少写的 原则。要求认识的字是 550 个，会写的字 250 个，比第一册各增加了 150 个字。 可见本册的重点依然是识字和写字， 为阅读打基础。 根据我班学生的实际， 我认 为阅读乃是一个难点所在。 因此，本学期的课堂教学该怎样抓住重点， 突破难点， 是一个值得深思的问题。针对识字、写字的难点，在阅读中面临的难点，我简单 谈一下，准备采取的对策的初步设想： 一、识字教学方面 1．准确把握识字要求。 (1) 要求认的字，不管采取什么方法，最终目的是认识。平时培养学生学会 预习课文。 预习主要是依靠家长配合与支持。 让家长帮助监督孩子主动预习每一 篇课文中的生字。 然后，在课堂上让学生寻找多种识字方法， 让学生间交流识字 方法。课后还可以通过各种形式，反复见面的机会，让学生从整体上把握字形， 最后并通过大量阅读来复习和巩固识字。 (2)尊重学生间的差异，不过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十 几个生字， 不一定要全部过关后再学下一篇。 汉字学习是一个反复的、 长期的过 程。根据人的遗忘曲线规律， 我的设想是给每一篇课文的生字分三次认读， 三次 间隔时间不等。第一次是当堂认读，发现还没有过关的同学，提醒他加把劲，争 取第二次过关； 第二次是利用早读或者晚托的时间进行， 如果在第二次还是没过 关的同学，就要给他配备一个优生帮助了，第三次在隔开一、二后进行，这次可 则要下令了，无论如何一定要过关了，实在不行，那要留下给予补习了。总之是 力争创造多种途径、 多种方式， 增加学生与汉字见面的机会， 加强汉字的复现和 巩固，相信所有学生最终都一定会成功地完成识任务的。 2 ．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。 提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学 生的学习方法是各不相同的， 尽量多鼓励学生用自己最喜欢、 最习惯的方法尽快 地认识汉字。 如，可以让学生交流这些字你认识哪些， 是怎么认识的不认识的字 该怎么记要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。 3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。 要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字， 认各种标牌上的字，从电视、广播、商标、各种包装纸盒中认字，激励学生在生 活中识字， 使生活成为识字的大舞台， 利用学生生活中的有利条件， 使学生形成 对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。 4 ．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。 如，结合汉字的学习， 认识最常见的偏旁。 如果新学的汉字中某一部分是学生会 认的独体字， 加上认识的偏旁， 可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来 学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛、猜谜语等活动，使学生通 过与汉字的反复见面， 逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。