CC2530引脚图表教学提纲.docVIP

引脚序号 引脚名称 类型 引脚描述 1 GND 电源GND 连接到电源GND 2 GND 电源GND 连接到电源GND 3 GND 电源GND 连接到电源GND 4 GND 电源GND 连接到电源GND 5 P1_5 数字I/O 端口1.5 6 P1_4 数字I/O 端口1.4 7 P1_3 数字I/O 端口1.3 8 P1_2 数字I/O 端口1.2 9 P1_1 数字I/O 端口1.1 10 DVDD2 电源（数字） 2V—3.6V数字电源连接 11 P1_0 数字I/O 端口1.0—20mA驱动能力 12 P0_7 数字I/O 端口0.7 13 P0_6 数字I/O 端口0.6 14 P0_5 数字I/O 端口0.5 15 P0_4 数字I/O 端口0.4 16 P0_3 数字I/O 端口0.3 17 P0_2 数字I/O 端口0.2 18 P0_1 数字I/O 端口0.1 19 P0_0 数字I/O 端口0.0 20 RESET_N 数字输入 复位，低电平有效 21 AVDD5 电源（模拟） 2V—3.6V模拟电源连接 22 XOSC—Q1 模拟I/O 32MHz晶振引脚1或外部时钟输入 23 XOSC—Q2 模拟I/O 32MHz晶振引脚2 24 AVDD3 电源（模拟） 2V—3.6V模拟电源连接 25 RF_P I/O RX期间负RF输入信号到LNA 26 RF_N I/O RX期间正RF输入信号到LNA 27 AVDD2 电源（模拟） 2V—3.6V模拟电源连接 28 AVDD1 电源（模拟） 2V—3.6V模拟电源连接 29 AVDD4 电源（模拟） 2V—3.6V模拟电源连接 30 RBIAS 模拟I/O 参考电流的外部精密偏置电阻 31 AVDD6 电源（模拟） 2V—3.6V模拟电源连接 32 P2_4 数字I/O 端口2.4 33 P2_3 数字I/O 端口2.3 34 P2_2 数字I/O 端口2.2 35 P2_1 数字I/O 端口2.1 36 P2_0 数字I/O 端口2.0 37 P1_7 数字I/O 端口1.7 38 P1_6 数字I/O 端口1.6 39 DVDD1 电源（数字） 2V—3.6V数字电源连接 40 DCOUPL 电源（数字） 1.8V 数字电源去耦，不使用外部电路供应 1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。 专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现、教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。 在信息时代中，教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在新型合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。 早在1993年，国际教育技术联合会就制定了美国国家教师教育技术标准，具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。美国国家教师教育认证委员会将这个标准作为审核教师认证、培训相关项目的依据。我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。该标准包括“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”三个部分，其内容涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。该标准是指导我国中小学教学与管理人员教育技术培训与考核的基本依据。 2.谈谈你对信息技术与课程整合的认识。 “整合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。 课程的整合--就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。 在信息技术与课程整合中，信息技术既作为基础学科，又作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即以培养学生的信息素养和实践创新能力。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的。 1、信息技术与课程整合的概念：1.信息技术与课程整合将改变教学结构。 2.信息技术与课程整合的核心是数字化学习。 3.信息技术与课程整合是将信息技术融入教学。 2、信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。1.充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。 2.培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。信息技术与课程的整合