人教部编版历史九上第22课《唱响国际歌》同步教学设计.docxVIP

第七单元 工业革命和工人运动的兴起 第22课活动课：唱响《国际歌》教学设计 教材来源：九年级《世界历史（上册）》教科书/人民教育出版社2018版 内容来源：九年级《世界历史（上册）》第七章第22课 主 题：活动课：唱响《国际歌》 课 时：1课时 授课对象：九年级学生 课程标准对唱响《国际歌》的相关要求 通过考察《国际歌》的创作背景、了解词曲作者、了解《国际歌》的流传及评价，感受无产阶级的革命精神和英雄气概，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。 教材分析 唱响《国际歌》是2018年部编教材新增加的一节活动课，处于全书第七单元第22课。本课内容围绕对《国际歌》的背景，词曲作者，流传及评价的分析，帮助学生初步走进《国际歌》，了解学习历史的途径与方法。本课是整个单元情感的升华，通过歌曲的传唱，感受无产阶级的革命精神和英雄气概。 学情分析 九年级学生已经具备一定的收集和分析资料的能力，这对于本课分小组合作探究活动提供了有效的支撑。 四、活动目标 1.通过查阅资料，了解《国际歌》的创作背景，词曲作者，歌词及其翻译的过程； 2.通过合作探究，了解《国际歌》歌词的主题和意义； 3.通过师生比赛学唱《国际歌》，感受无产阶级的革命精神和英雄气概。 五、重点、难点 重点：学唱《国际歌》 难点：评价《国际歌》 教法与学法 教法：启发引导法 学法：合作探究法 课前准备 学生自由组成几个学习小组，分工合作，搜集、整理以下几方面资料。 搜集有关巴黎公社的史实，介绍《国际歌》创作的时代背景。 搜集《国际歌》词曲作者的生平介绍及其创作《国际歌》的过程。 搜集自《国际歌》诞生以来，国际、国内大型会议和活动唱响《国际歌》的事例，介绍《国际歌》流传的情况。 搜集《国际歌》歌词翻译的过程，介绍歌词的意义。 搜集中外革命导师对《国际歌》的评价，理解其教育意义。 准备《国际歌》词曲，学唱《国际歌》，准备小组比赛。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放歌曲视频《国际歌》 同学们一首歌曲唱出近代中国在共产党领导下无产阶级建国的艰辛与悲壮。你听过这首雄壮的乐曲吗？知道它的名字吗？会唱吗？知道它是怎么诞生的吗？通过今天的活动课，我们来解决上面的问题。 欣赏歌曲 激发学生兴趣,导入新课。 活动过程 首先，分小组选题，确定研究主题 全班分四个小组： 一组：考察《国际歌》的创作背景； 二组：通过上网查询，了解《国际歌》词曲作者； 三组：通过阅读图书。查阅资料了解《国际歌》歌词及其翻译的过程； 四组：通过合作探究了解《国际歌》的流传和中外革命导师对《国际歌》的评价； 根据问题查找材料 用问题引导学生收集材料 合作探究 一、《国际歌》的创作背景和词曲作者： 1871年，法国同普鲁士发生战争，史称“普法战争”。法国战败，普军兵临城下。法国政府对外屈膝投降，对内准备镇压人民。同年3月，政府军队同巴黎市民武装——国民自卫军发生冲突，导致巴黎工人起义爆发。起义工人很快占领全城，赶走了资产阶级政府。不久，人民选举产生了自己的政权——巴黎公社。随后，资产阶级政府对巴黎公社发起了进攻。1871年5月21日至28日，公社战士同攻入城内的敌人展开了激烈的巷战，三万多名公社战士牺牲，史称“五月流血周”。 28日，巴黎失陷，巴黎公社以失败告终。公社失败后不久，公社的领导人之一欧仁·鲍狄埃创作了诗歌《英特纳雄耐尔》（又译《国际工人联盟》）。该诗曾使用《马赛曲》的曲调演唱。1888年，法国工人作曲家皮埃尔·狄盖特为《国际歌》谱写了曲子，国际歌创作完成。 二、国际歌的翻译过程： 《国际歌》诞生于法国，最早的翻译家，把《国际歌》翻译成中文的是瞿秋白。 瞿秋白在莫斯科工作期间着手翻译《国际歌》的。回国后，又根据俄、英、法等文本译出了新词，并在1923年6月15日《新青年》创刊号上发表。 瞿秋白对照原文，一字一句的推敲。时而沉思斟酌，时而自弹自唱。每一句歌词定稿，都要如此反复再三。他译着，唱着，译到“国际”一词时，汉语只有两个字，而外文却是老长一串音节。“国际”一词，拖得这么长，那将是很难唱也是十分不悦耳的一句。 这个词怎么翻译颇费思索，最终用音译的办法解决了这一难题。瞿秋白不但单单翻译出来的歌词更加本地化，而且一生当中为文化交流做出突出贡献。 三、探究歌词的意义： 小组合作分析歌词的主题和蕴含的意义。 《国际歌》是一首世界无产阶级革命的战歌，鼓舞着全世界的无产阶级为彻底推翻旧社会，建立新世界而斗争。东欧剧变和苏联解体，社会主义革命遇到重大挫折，我们一定要坚信共产主义前途是光明的，同时要充分认识到前进道路的曲折性，并始终不渝地为实现共产主义而努力奋斗。 四、学唱国际歌： 全班分四个小组： 一起学唱《国际歌》，进行比赛，看哪一个小组唱的更好，学得更快。 学生分组合作探