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职业教育科研方法 山市教师进修学院初强 电话:2658692 电子信箱: chucang cqasinranco  教育科研有关知识 1.教育科学研究的含义 科学研究(简称科研)是指人们有目的、 有计划地采用严密的方法,探索自然界、人 类社会和思维变化及其活动规律的过程。 的本质是用 育科学研究(简称教育科研)是指人们运用 科学的方法对教育问题进行观测、分析和 解,从而发现教育现象之间本质联系与规律 的认识过程。它是科研在教育领域的应用 突出特点是继承性、严密性、控制性、创新 性和实践性。  2教育科研的任务与特征: (1)教育科学研究的基本任务 研究和解决教育事业发展中提出的重 大理论间题和现实间题,认识和掌握职业 教育发展的客观规律。一是总结教育的历 史经验,二是预测教育的未来发展趋势, 是国内外教育的比较,四是解决当前教 育实际中的问题,五是推动教育科学发展。  (2)教育科研的基本特征 一是立题创新性 是选题针对性 三是方案严格性 四是方法科学性 五是过程真实性 六是结论可靠性 七是研究实践性 八是成员群众性。 (3)科研的态度:一是反对功利心态,二是反 寸科研实施拖拉、敷衍搪塞,缺乏认真与虚心 学习态度等。  3教育科研与教学研究的区别 序项目教育科学研究(简称科研)教学研究(简称教研) 1研究范围一切教育现象和过程(广泛)教学过程与管理(微观) 2研究性质学术研究,对未知问题进行探工作研究,解决已知问题 ,突出创新性。 3研究目的认识教育现象,发现教育规律,解决当前教学中存在的问题, 提出途径与方法。 提出工作方法和对策 4思维方式科学实验思路 问题解决策略思路 5研究过程客观性强,严密,时间较长主观性强、灵活、时间较短 6研究结果学术成果:硏究报告、论文等教学经验,质量提高、管理 范  4教育科研的基本类型 按研究领域划分: (1)基础性课题研究(教育理论体系的核心概念、基 本范畴和基本原理;教育原理的进一步探讨、补充、 修正;) (2)应用性课题研究(教育成果的应用、转化); (3)开发性课题研究(教材开发、课题的再研究) (4)宏观课题研究(全国性,一般性); (5)中观课题研究(地区性,专业建设); (6)微观课题研究(学科教学方法)。 按研究方法特点划分 实验性研究和非实验性研究(如调查研究等)  引教育科研的一般阶 (1)选择课题; (2)申报课题; (3)制定实验方案与开题; (4)搜集资料(搞清同类课题研究现状和理论依 据) (5)课题实施; (6)归因论证或数据检测证明; (7)软件制作、撰写专著、论文和研究报告等 (8)课题鉴定与成果推广。  育科研的五项原 (1)研究对象的客观性原则; (2)研究方法的科学性原则; (3)研究过程的系统性原则; (4)研究效果的教育性原则; (5)学术成果的创新性原则  7课题的学术价值与等级 叶澜先生将学术性课题划分为: 级课题 对构建教育科学理论体系具有全局性影响的 核心概念、基本范畴和基本原理等突破性研究。 级课题: 对教育科学某一领域已形成概念、原则作 进一步探讨或使其更完善, 体细化的研究 级课题: 教育理论中个别原理、概念作进一步修正 和详细说明的研究。  叶澜先生在《教育研究与方法》一书中将 应用型课题分为三级: 级课题:对全局性教育问题提出前人未提出 过的解决方法,并能在全国范围内推广,对发 展教育具有直接推动作用 级课题:对教育领域中的某一方面或某一部 地区的随机问题进行研究,以寻找在一定 件解决某些实际问题的科学有效方法的研究。 级课题:对教育领域中的个别实际间题进行 研究,以期对教育实践有一定的指导意义的研