0~3岁婴幼儿保教.docVIP

学院：计算机科学与工程学院 学科：0至3岁婴幼儿保教 学号：2010141261 姓名：孟文丽 1～3岁幼儿的心理特点 　　幼儿期在婴儿期的基础上身体和心理进一步发育。 　　(1)神经系统的发育：到3岁时，幼儿的大脑可达到1000克左右，约为成人大脑重量的75％，是大脑发育最快的阶段。此时的大脑结构和功能更加复杂，神经细胞体积增大，突触数量和长度增加，神经纤维朝不同方向延伸与各脑区细胞发生联系并接受来自其他脑细胞的纤维，错综复杂的神经细胞联系网络形成。同时神经纤维的髓鞘化形成，标志着大脑发育成熟。 　 (2)断奶：幼儿到了1岁左右就应该断奶。虽然1岁以前母乳为婴儿身体的健康发育提供丰富的营养，所含大量的抗体和酶类为婴儿战胜各种感染起到其他代替品无法起到的作用，但在出生后1岁左右，母乳中的蛋白质等营养物质逐渐减少，已无法满足婴儿身体日益快速增长的需求，因此要断奶。 　 断奶过程从心理学上讲是母亲～婴儿之间依恋形式的转变过程，是从对乳头的本能的依赖向高级情感联系过渡。及时断奶将有助于婴儿的心理向社会化发展。 　 (3)动作的发展：1岁稍大的婴儿已能行走自如；1岁半以前能蹲下，将地上的小球捡起，会跑但跑不稳；1.5-2岁可以自由上下楼梯，跨越简单低矮的障碍物，可自己用勺子吃饭；2～3岁时能单脚站、双脚跳、跑步，参加有组织的活动，具有基本的生活自理能力，如用筷子吃饭，穿短裤、背心和袜子。双手精细动作较准确，眼、手协调能力进一步加强，可以折纸画图形。 　 (4)语言的发展：1～1.5岁是正式开始学话阶段，开始是一些无意义的连续音节，如“帽帽”、“抱抱”等少数模仿性发音，到后来可以说出有一定意义的词。1.5—2岁可以说出简单句和“电报句”，能表达自己的意思，如“爸爸走”(让爸爸走开，或爸爸走了)、“姐姐写”(姐姐在写字、学习)。2～3岁是儿童学习口语的关键时期，词汇量可达1000字左右，句子结构由简单句向复合句发展，句子明显增长，所表达的内容也更加丰富，语言中可以反映人物的相互关系，表达时间概念。此阶段儿童喜欢与成人交谈，喜欢听成人讲故事并能理解故事内容。 　 (5)认知的发展：比起1岁的婴儿，2～3岁孩子的感知觉浙趋精细，视觉方面已能分辨基本颜色，有空间和时间的概念，可以分出上下、左右、前后、远近、上午和下午，但还不能正确理解较复杂的空间关系，如“用右手把积木放在前面桌子的左抽屉里”。1岁左右出现回亿，可以去找被藏起来的玩具；2岁时能再认出几个周以前碰到的事物；3岁时可以再认出几个月以前感知过的事物。 　 注意力极不稳定，不随意注意(被动注意)明显强于随意注意(主动注意)，注意力容易分散，对自己感兴趣的玩具或卡通电视可以注意较长时间，随意注意逐渐发展。 　思维活动是比较高级的心理活动，是与语言系统的发展密切相关的。因此，它发生较迟，只有在1岁以后才开始发生。2～3岁婴儿的思维具有直觉行动性，即只有依靠感知和自身的动作才能进行思维并且把自己的思维讲出来，一旦离开了动作，思维也就终止。能够根据颜色、大小、形状、运动等外部特征对事物进行简单归类。萌发想像性—鼠维，可以把无生命的玩具熊当作小弟弟，给他喂饭、洗衣，可进行简单的扮演性游戏。此时儿童的行为动作是思维的前提，只能在动作时才有思维，因此，他不会在动作中思考，不能预见动作的后果。 　 (6)情绪的发展：1岁以前的婴儿主要表现为母亲离开后鼬焦虑和对陌生人的恐惧。2～3岁时，在外界环境的影响下，各种情绪活动进一步分化，可以体验到高兴时的愉快，受到赞扬时的满意，受到责备时的烦恼，受到委屈时的悲伤，其特点是情绪很不稳定，高兴与悲防的转换较快．常常破涕为笑． 　 婴幼儿在与成人的接触、交往过程中，通过成人对事物好坏评价的影响，高级情感活动开始萌发，开始产生出“好”、“坏”、“乖”等较早期的道德情感的体验，有了“爱”与“憎”，把小人书上“吃小白兔的大灰狼”撕掉，替被困于山洞中的“葫芦娃”落泪。这种虽然是基于模仿而非真正理解的道德情感，是以后品德形成的基础。 　 1岁以前没有意志活动。1岁以后随着言语发展和运动技能的掌握，意志活动开始萌发，最初表现在能够按成人指示去完成一定的动作上，以后便可借助自己的言语来控制自己的动作。2～3岁开始表现出强烈独立行动的意识，要摆脱大人的约束。这只是意志活动的开始；在完成“一件事”上控制自己的能力和克服行动中困难的能力还很不够，看上去似毅力不够、易打退堂鼓、做事虎头蛇尾。 　 (7)个性特征的发展：个性特征是在高级神经活动类型的基础上产生的一个人区别于其他人的行为方式。3岁以前儿童明显个性特征表现在有强烈的好奇心、探索环境的兴趣，主动、独立地于自己的事有合作精神，活动量进一步增加，活动范围也逐步扩大。儿童早期的．这些个性特征很不稳定，受外界环境、教育、父母个性特征的