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小学教育论文：影响小学生心理健 康的因素探析 摘　要 :从小学生自身、家庭、学校和社会四方面,分析 了影响小学生心理健康的诸多因素,说明了小学生心 理问题的形成是社会、家庭、学校和小学生自身等诸多方面 因素综合作用的结果。小学生具有很强的可塑性,只要我们 从影响小学生心理健康的主要因素入手,有的放矢地开展心 理健康教育,就能维护小学生的心理健康,促进小学生心理 健康发展。 关键词:小学生;心理健康;影响因素 　小学生作为一种特殊的社会群体,正处于生理、 心理迅速发育的关键时期,容易出现各种心理健康问 题。近年来,大量的研究和调查表明,心理问题的“低 龄化”趋势明显,小学生的整体心理健康水平令人担 忧[1 ,2 ] 。小学生心理健康状况的严峻现实,反映了在 小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。为了有 目的、有计划地对小学生进行心理健康教育,提高小 学生心理健康教育的实效性,我们必须关注影响小学 生心理健康的主要因素,只有了解了这些影响因素, 才能很好地利用或控制这些因素,开展小学生心理健 康教育,促进小学生心理健康发展。 一、个体因素是影响小学生心理健康的内在原因 个体因素是指个体自身所具有的内在的因素,主 要包括遗传因素、生理因素和心理因素等,它们是影 响小学生心理健康的内在原因。 (一) 遗传因素 遗传因素影响人的心理健康。小学生的某些心 理问题的形成,与遗传因素有直接联系。研究表明: 多动症儿童与遗传素质有关,同卵双生子同病率为 85. 7 %,异卵双生子为33. 3 %。遗传对心理健康的 影响还受个体神经系统类型的特点的影响。例如,高 级神经活动强而不平衡的典型胆汁质的学生,容易形 成冲动、暴躁、易怒等心理障碍;高级神经活动弱而不 平衡的典型抑郁质的学生,容易发生孤独、焦虑、自卑 等方面的心理障碍。 (二) 生理因素 1. 生理疾病或机能障碍 儿童时期曾经患过的某些传染性疾病,如脑炎、 脑膜炎、肺炎、病毒性感冒等病,会对脑神经组织造成 严重伤害,从而引起某些心理障碍。某些重要的内分 泌腺体如脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺等的分泌失 调,也会引起小学生的一些心理功能的异常。如甲状 腺素缺少会导致智力迟钝、记忆减退、语言迟缓、情绪 淡薄等心理障碍(如克汀病) ,而分泌量过多也会导致 神经过敏、情绪激动等症状 (如甲亢) 。 2. 身体发育 首先,身体发育影响小学生的认知发展。儿童的 智力水平与脑发育成熟状况密切相关。在小学阶段, 正是由于儿童神经系统的结构基本发育完善,接近成 人,才使得儿童的思维由具体形象向抽象逻辑性过渡 成为可能。 其次,身体发育影响儿童情绪情感的发展。身体 发育良好的小学生,在与他人展开社会交往时往往容 易获得积极的评价,从而获得积极的情绪情感体验; 而身体发育不良,甚至出现异常的小学生,在社会交 往中可能更多地获得有意或无意的负面评价,从而产 生消极的情绪情感体验。 再次,身体发育还会影响儿童个性的发展。个子__矮小、协 调性差、体质相对较弱的小学生,倾向于表现 出胆怯、消极和焦虑的个性。而身体健壮、精力充沛 的小学生,则往往表现出喜欢自我表现、富有创造性、 健谈等人格特征。此外,体质强健的儿童,父母往往 会给其更多的独立空间,因此更容易形成乐观开朗、 生气勃勃的个性特征;而体弱多病的儿童,父母往往 会对其倍加呵护,再加上生病的痛苦体验,较易形成 依赖性强、谨小慎微的个性特点。 此外,生理成熟也会对小学生的心理产生影响。 调查研究发现, 目前我国女性的青春期一般始于10 ～12 岁,男性要比女性晚两年左右[3 ] 。一般来说,正 常自然的身体发育不会对小学生的心理产生不良影 响,但由于小学生的个别差异,其生理成熟的时间却 不尽一致,出现早熟与晚熟的差异。可以看到,早熟 的男孩相当于正常发育的女孩,晚熟的女孩相当于正 常发育的男孩,这两种孩子彼此都有交流的对象,易 形成自信、开朗的良好心理。而早熟的女孩和晚熟的 男孩却没有相应的玩伴,缺乏交流的对象,易产生自 卑、焦虑等心理问题。 (三) 心理因素 心理健康的实质是心理的功能状态,而决定心理 功能状态的根本原因在于心理活动的内部机制。所 以,小学生的各项心理素质的发展水平和内部机制的 完善程度也是影响其心理健康水平的主要原因。具 体说来,有以下几方面因素: 1. 心理发展的矛盾与冲突 心理发展中的矛盾与冲突是一种十分普遍的现 象,在某些情况下,有些矛盾还是心理发展的重要动 力。但是,当心理矛盾与冲突过于激烈或持久,以至 于主体依靠自身的力量已无法