最新部编人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》精品教学课件.ppt

状元成才路 状元成才路 22 为中华之崛起而读书 导入一 导入二 导入一 返回 同学们，你们现在读书的目的是什么？ 每个同学都有自己的读书目的。我们敬爱的周恩来总理在跟大家一般大小时，也提出了他的学习目的—— ? 导入二 返回 火烧圆明园 本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写成的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在奉天东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在那里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，亲眼见证 写作背景 了两千多年的封建帝制的灭亡，接触了早期的民主革命思想，感受到社会危机和民族灾难的深重，开阔了眼界，积累了学识，为他光辉战斗的一生打下了基础。 初读课文 朗读课文，疏通生字词。思考：课文讲述了哪几件事情？ 第一件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。 第三件：周恩来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。 第二件：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。 我会认 崛起 奉天 模范 魏校长 门楣清晰 效仿 淮安 疑惑 训斥 轧 肇事 劝慰 屈辱 严肃 振奋 胸怀 赞叹 非凡 顾客 崛起 奉天 模范 魏校长 门楣清晰 效仿 淮安 疑惑 训斥 轧 肇事 劝慰 屈辱 严肃 振奋 胸怀 赞叹 非凡 顾客 读书啦！ 崛 效 范 魏 惑 晰 淮 斥 多音字 解决（ ） 押解（ ） 解数（ ） 提出（ ） 提防（ ） tí dī jiě jiè xiè 提 解 肃 振 胸 晰 惑 凡 疑 怀 顾 训 赞 效 斥 我会写 课文解读 浏览课文，说说课文可以分为几个部分，给每个部分拟写一个小标题。 三部分 （1—10） （11—14） （15—17） 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 若有 清晰而坚定 立志“振兴中华” 所思 说这句话是出于一时冲动吗？ 我们可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真地思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” 魏校长听了周恩来说的话之后有什么反应。 为之一振 振奋、惊喜。 睁大眼睛 写出魏校长被这位同学的话震撼了。 你再说 一遍 周恩来的志向与其他同学的志向有何本质区别？ 为家父、为明理、为光耀门楣，都是为了满足个人的需要。 是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样被欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。 其他同学： 周恩来： 为个人 为民族 联系课文想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？从这句话中可以看出周恩来是一个怎样的人？ “为中华之崛起而读书”是指为了中华民族的强大兴盛，能像巨人一样屹立于世界民族之林而读书、学习。 周恩来是一个胸怀大志、心系中华振兴的人。 （1—10） （11—14） （15—17） 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 中华不振 是本文的一条线索。 耳闻“中华不振” （1—10） （11—14） （15—17） 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 周恩来带着疑惑，背着大伯来到了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？ 目睹“中华不振” 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 和别处大不相同 热闹非凡 反衬：别处的冷清与萧条，在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 谁知 反而 写出了周恩来的意外，也让我们深刻体会到了“中华不振”的含义。 “振”字贯串全文，有什么作用？ 层层叙述，使一个志向远大、心系祖国的少年周恩来形象跃然纸上，令人肃然起