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浅谈小学数学教学中“自主合作探究”学习 　　在素质教育的背景下知识的掌握更强调探究性和创新性学习方法，只有尊重学生在学习过程中的主动性、积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学活动，在“自主、合作、探究”上狠下功夫，为学生创设充分张扬个性的宽松、和谐、民主的学习氛围，使学生不仅“学会”，而且“会学”、学得快乐，把学生的有效自主学习能力的培养作为素质教育的核心，才能收到事半功倍的教学效果。结合进两年的教学研究，浅谈在小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的做法及思考。 　　一、“自主、合作、探究“学习的实践意义 　　“自主、合作、探究“学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间互相激励、互相促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。 　　二、“自主、合作、探究“学习的操作过程 　　“自主、合作、探究”学习只是在数学课堂教学中学生众多学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中是这样做的：我将班上学生每4人分为一个小组，给每个小组成员进行分工，一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班做汇报。每个同学都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。 　　三、“自主、合作、探究”的合作规则 　　“没有规矩，不成方圆”，小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论学习，学习好的学生不等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来。这样一来，那些学困生相当于走了一个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果好的更好，差的更差。这就需要课堂教学组织者――教师事先做好安排，讲清合作规则。我们班的小组合作是这样规定的：讨论前小组成员先独立思考，把想法记录下来；再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听；然后讨论形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样每个人都有了思考的机会和时间。 　　四、“自主、合作、探究”的具体方法 　　1、引导学生自主学习 　　自主学习提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。在教学活动中，做到“教、学、做”合一，其次是教师不仅仅向学生传授知识，更重要的是引导学生养成主动地寻求知识，获取知识的能力。 　　2、引导学生合作学习 　　“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习是小学数学课堂教学的主要学习方式，怎样使小学生积极、主动、有效地参与合作学习？我是这样做的： 　　（1）选择合适的课 　　小学数学大多数的课堂学习情景都适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习。但是由于小学生知识面窄，语言表达能力差，见识少等方面的因素，教师在进行合作学习时，选准一个课题来作为合作学习的开端，然后逐渐和学生习惯这种“新”结构，进行交流与评价，有利于培养学生的合作学习，增强学生的自信心。 　　（2）合理组建合作学习小组 　　合理组建合作学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。学习小组的组建应考虑到小学生的兴趣爱好，个性特长、心理素质、年龄特点、智力状况、学习成绩、家庭情况、性别等各个方面。小组的人数一般以4人为宜，成员的组成做到好、中、差生相搭配。组内成员有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的各项职责，担任一个具体的合作角色。一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。学生通过合作学习后，优等生得到施展，中等生得到锻炼和提高，学困生也得到启迪和帮助，使信息资源共享，成功喜悦共享。 　　（3）提出研讨问题，明确有关要求 　　小组合作学习不仅是让课堂教学气氛热闹，同时要把握好课堂教学的时间。因此教师要提出恰当的研讨问题，使学生在既定的目标下积极合作探索。首先提出有价值的问题进行小组讨论和学习，在教学新知时，针对教学目标、教材的重点和难点，学生学习的疑点，让学生通过小组合作方式，共同解决突破，使学生主动获取知识，享受学习成功的乐趣。 　　3、引导学生探究学习 　　探究性学习是小学数学课程教学的重要方式，是实施素质教育的有效途径。教师进行自主探究学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，尽可能让学生通过亲身经历来获得对数学的理解。教师要结合数学课程标准及教材的编排特点，在小学数学课堂教学中，教师要转变观念，树立新的理念，从学生的现实生活中去发现，提炼要探究发现的教学素材，为学生提供现实