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1 从教学原点解读有效教 学和教学深化改革 福建师范大学 余文森 2 ? 关于有效教学的两个思考角度： ? 一是从“有效”的角度来思考和界定 ——“ 有效”的内涵：有效果、有效用、有效率； ? 二是从“教学”的角度来思考和界定 ——“ 教学”的本质：教与学、知识与能力（素 养）、课内与课外。 3 一、从教学形式讲，有效教学（教学改革）要 解决教与学的关系问题； 二、从教学实质讲，有效教学（教学改革）要 解决知识与能力和素养的关系问题； 三、从教学外延讲，有效教学（教学改革）要 解决课堂教学与课外活动的关系问题。 4 一、 从教学形式讲，教学是教与学的 结合（教学乃有教之学） ? 有教之学的重点在教还是在学？ （教与学的关系） （一）从实然的角度讲 （二）从应然的角度讲 5 ? 教是客观性的存在，存在决定意识，有什么样 的教就有什么样的学（好的教才有好的学）。 ? 首先，人是可教的动物；其次，人的可塑性很 大。人是社会关系（特别是制度和文化）的产 物，人在本质上是被决定的，学生具有很强的 向师性。 ? 从教的水平、层次、内容说，教师教什么，学 生相应就学什么，教师教知识，学生就学知识； 教师教能力，学生就学能力；教师教思想，学 生就学思想。 6 ? 从教的方式、方法、模式说，教师怎么教，学 生就怎么学，有个性的教就会有个性的学，教 师启发式教学生就主动式的学，教师注入式教 学生就被动