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关于课堂教学有效性的思考  前言 北京四中校长刘长铭关于一堂好课的“四有”标准 (1)有知识。精准、精炼、精彩的表述知识。少则得,多则惑。怎样 把握好这个度,取决于你对规律的把握和对学生的了解,知道学生的困惑 在哪。讲课不是对知识的简单陈述,不是课本搬家,更不是讲标准答案, 还要发掘学生的兴趣与热情。 (2)有方法(或是有思想)。方法是解决具体问题的,可以说思想是 可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法,是认识和解决问题的普遍的 方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺  (3)有生活。要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动,要 让学生掌握知识的同时,理解知识的意义与价值。要培养学生的社会责任 感。引导学生关注知识在生活中的用途,了解知识在改变人类生活中的作 用,激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动,有助于培养学生 的社会责任意识 (4)“有境界”。一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技 巧,还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者对 待生活、社会和世界的态度,反映了教育者的职业操守与职业精神,体现 了教育者对理想与崇高的追求。  关于课堂教学有效性的思考 把握一个原则 纠正两个误区 强化三项意识  、把握一个原则——正确地理解有效教学 理论阐释: 余文森:“有效性是课堂教学的命脉。