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在线教育面向未来的重要战略部署 中图分类号： G629.21 文献标识码： B 文章编号： 1673-9949（2016）03- 0048- 02 十八大以来。国家战略强调要办好人民满意的教育，要 求加快深化教育改革步伐，推进优质教育资源建设速度，促 进教育公平，建设全社会终身学习体系。在线教育，作为一 种全新的学习方式，将为我们提供全新途径。与此同时，清 华大学在教育部指导下，利用现有资源优势，形成了以教育 部在线教育研究中心为支撑，以爱学堂和学堂在线为依托的 “一体两翼”的可持续发展模式。 一、MOOC：对教育改革意义重大 MOOC 具有以下优势：易于使用；费用低廉（绝大多数 MOOC是免费的）；覆盖的人群广；可以自主学习；学习资 源丰富。所以， MOOC将为更多人提供免费学习的机会， MOOC打破了传统教学模式， MOOC 使教育走向国际化，导 致三个方向的转变：评价机制、教学方法、学校职能。 一是评价机制的转变。通常情况讲，评价机制决定工作 思路。所以，评价机制变了，工作结果就会随之改变。 过去，高教系统评价教学质量，一直使用“专家制” ， 自上而下。对教师而言，只有专家、领导说好，课程才是好 的，学生的评价是微不足道的参考。 而 MOOC 是把课程的每 一个细节都公开在网上，质量好坏由对课程有深入了解的人 来评价， 其中大多数是学生。 事实上课程受学生欢迎的程度， 和职称是不成正比的，甚至有时是成反比的。比如，中国大 学 MOOC 的首批课程， 在学习人数排名前十的课程中， 只有 三门是教授开的。而且 top 2 的主讲连副教授都不是。虽然 学习人数不能完全说明课程质量，但这种反差还是值得思考 的。 二是教学方法的转变。 “填鸭式”一直是中国教育的标 签。所有人都知道这样不好，但好多年过去了，也拿它没办 法。MOOC 强调翻转课堂、混合式学习等理念，其基本模式 是老师通过 MOOC 的优质教学资源和自主创课， 组成在线课 程，由学生课前自主学习，然后在课堂上进行分组讨论、师 生共同答疑等，最后线下进行考试，其课程完成。这种模式 授课效果更好，学生学习更轻松，弥补思辨和身教的不足， 同时也大大促进教师成长。 三是学校职能的转变。以往有个比喻： “学校是管家， 教师是保姆” 。随着 MOOC 的推动，传统的学校概念将被学 习中心取代，人们不必每天按时去学校，不必按部就班地学 习各门课程：学生的学习活动成为学习中心的主旋律；传统 的教师角色变为助教或者成长伙伴：传统学校按照统一的标 准教学和评价的模式，将变为定制化和个性化。 二、在线教育：重大战略部署 积极推进在线教育工作是清华大学面向未来的战略部 署。首先，离不开领导的高度重视和有效的顶层设计。 从 2013 年 5 月开始，清华大学统筹协调各部门和各研究力量，先后 成立了清华大学大规模在线教育研究中心、在线教育领导小 组和在线教育办公室， 共同推进全校在线教育工作： 2013 年 12 月，经教育部高教司批准， 教育部在线教育研究中心在清 华大学成立； 2014 年，爱学堂和学堂在线相继成立。 三、一体两翼：可持续发展模式 教育部提出，推动“三通两平台”建设，应坚持建立政 府引导、多方参与、共享共建的开放合作机制，坚持“政府 投资建设，企业运营维护，学校购买服务”的创新机制。 根据这个大方向。为提高教育质量，促进教育公平，清 华大学积极推进在线教育工作，并按照“国际与国内统筹， 平台与课程一体，市场与行政协力”的指导原则。充分发挥 行政体制和市场机制的力量，形成了以教育部在线教育研究 中心与爱学堂和学堂在线为支撑的“一体两翼”在线教育可 持续发展模式。 教育部在线教育研究中心，将深入开展在线教育相关的 研究工作，包括国家在线教育发展战略研究、在线教育相关 技术研究、在线课程设计研究、在线教育管理与运行研究、 在线教育知识产权研究等，着重于和各地教育部门共同研究 和推进区域教育信息化发展创新模式。 同时，“爱学堂”平台和“学堂在线”平台，始终坚持 以学生为中心，以国际化视野、前瞻性布局、可持续模式和 开放的心态，推动平台和内容的健康发展，并赢得了海内外 师生的一致好评。 四、混合式学习：引领课堂教学改革 混合式学习，即线下虚拟学习和线上实体课堂相结合。 通过对传统教材、面授教学、合作学习、应试训练等实体课 堂到微课、在线学习、互动教学、学习反馈等虚拟课堂的变 换，帮助学生碎片化学习、自主性学习、系统化学习、引导 性学习，混合式学习让学习者拥有个性化的学习步调与多元 化的学习体验，从而带来更好的学习效果。 混合式学习促进以学生为中心的学习，基础教育阶段最 常见的混合式学习模式有四种：转换模式、弹性模式、菜单 模式和增强型虚拟模式。其中转换模式，包含就地转换、机 房转换、翻