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初中生物教案：《生物与环境组成生态系统》的教学 初中生物教案：《生物与环境组成生态系统》的教学 设计 设计 初中生物教案：《生物与环境组成生态系统》的教学设计 初中生物教案：《生物与环境组成生态系统》的教学设计 高玉英 高玉英 辽宁省葫芦岛市南票区高桥中学 邮政编码 125015 辽宁省葫芦岛市南票区高桥中学 邮政编码 125015 一、设计思路 ： 一、设计思路 ： 理论依据：建构主义认为，教学过程就是师生对知识进 理论依据：建构主义认为，教学过程就是师生对知识进 行合作建构的过程。师生分别以自己的方式建构对知识的理 行合作建构的过程。师生分别以自己的方式建构对知识的理 解，这种理解是多元的、程度不同的、有差异的。每个人既 解，这种理解是多元的、程度不同的、有差异的。每个人既 是知识建构的独立主体，又是多种意义建构的合作者，强调 是知识建构的独立主体，又是多种意义建构的合作者，强调 学习者学习的社会合作性。所以，利用自主合作、交流讨论、 学习者学习的社会合作性。所以，利用自主合作、交流讨论、 归纳概括深化概念教学的策略，也与建构主义观点完全一 归纳概括深化概念教学的策略，也与建构主义观点完全一 致。 致。 特色设计：保持生态平衡，防止环境污染以及环境保护 特色设计：保持生态平衡，防止环境污染以及环境保护 等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系 等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系 统有着密切关系，因此本节课的设计紧紧围绕学生身边的生 统有着密切关系，因此本节课的设计紧紧围绕学生身边的生 活实例和社会热点问题开展，这样不仅可以使学生关注人类 活实例和社会热点问题开展，这样不仅可以使学生关注人类 的生活环境，更重要的是让学生树立社会责任感和使命感， 的生活环境，更重要的是让学生树立社会责任感和使命感， 让生物教学更加注重可持续发展的科学教育观。 让生物教学更加注重可持续发展的科学教育观。 二、教学分析 二、教学分析 教学内容分析： 教学内容分析： 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年 级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程 级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程 标准中的位置属于一级主题”生物和生物圈”下的二级主 标准中的位置属于一级主题”生物和生物圈”下的二级主 题 “生物与环境组成生态系统”。 题 “生物与环境组成生态系统”。 这节课是学生学习了前一节 《生物与环境的关系》的基 这节课是学生学习了前一节 《生物与环境的关系》的基 础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生 础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生 态系统》也是本节课的延伸与补充。 态系统》也是本节课的延伸与补充。 教学对象分析： 教学对象分析： 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关 系已有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。从心理 系已有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。从心理 和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物 和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物 和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自 和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自 学能力。 学能力。 教学条件分析： 教学条件分析： 农村学校的学生对农村环境比较了解，这一点可以结合 农村学校的学生对农村环境比较了解，这一点可以结合 家乡的实际情况开展，有利于课堂的学习；同时，借助多媒 家乡的实际情况开展，有利于课堂的学习；同时，借助多媒 体手段，让学生了解更多与生物学有关的社会热点问题，有 体手段，让学生了解更多与生物学有关的社会热点问题，有 助于激发学生的社会责任感和使命感。 助于激发学生的社会责任感和使命感。 三、教学目标 三、教学目标 1、知识目标 1、知识目标 (1)通过想一想和议一议，学生能用