近五年陕西省中考化学有关“物质构成的奥秘”的试题内容研究.pdfVIP

目录 第一章 绪论 1 第一节 研究背景 1 第二节 国内外研究现状 2 第三节 研究设计 5 第二章 概念界定和理论基础 7 第一节 概念界定 7 第二节 理论基础 8 第三章 试题分析 10 第一节 试题的题型分值分布情况统计 10 第二节 “物质构成的奥秘”试题考查的内容维度分析 13 第三节 “物质构成的奥秘”试题考查的认知维度分析 18 第四章 启示与建议 25 第一节 强化双基，落实课程标准 25 第二节 重视知识的形成和理解 26 第三节 组织进行各类题型的专项训练 27 第四节 “物质构成的奥秘”学习策略 27 第五章 结论与反思 30 致 谢 32 参考文献 33 附录1：读研期间科研情况 35 附录2：“物质构成的奥秘”内容维度分析对照表 36 附录3：“物质构成的奥秘”中的二级主题下具体内容认知维度分类统计表 38 III 第一章 绪论 中学时期，化学学科的学习要分两个阶段来进行学习，学生学习好初中化学，才能 为更深入层次的高中化学的学习打好坚实的底子。本论文主要研究初中阶段的化学有关 “物质构成的奥秘”试题进行内容分析。本章首先围绕中考、“物质构成的奥秘”在中 学化学的地位以及中考化学教学方法的重要性这三个方面来阐述本论文的研究背景，然 后分别从国外研究和国内研究这两个角度分析研究近况，然后对本论文的研究主题内容、 研究采用的方法、研究使用的模式和研究的现实意义进行详细地阐述。 第一节 研究背景 一、中考 中考是什么？百度百科把中考准确定义为：初中学业水平考试。初中生在初中三年 的学习水平可以通过中考来检测，同时参加初中毕业水平考试后才能获取初中毕业证书。 中考也属于选拔类型的考试，学生中考成绩的好坏决定了录取高中的类别。学生成绩越 好，就能够进入更优质的高中学习，反之亦然。此外，中考着重对学生学习思维和能力 的考查，为高中选拔优质人才。 二、“物质构成的奥秘”在初中化学学科中的地位 [1] 于2011 年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（2011 版）》 认为在初中阶段， 要让学生热爱学习这门学科，去感悟物质世界的千变万化，去感受科学探究的有趣及意 义，形成正确的科学的思维模式。为了便于教师教学和学生学习，教育部将《义务教育 化学课程标准》中的课程内容细分为科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物 质的化学变化以及化学与社会发展主题。这五个主题看似没有联系却又一一相关，学生 采用科学探究方式来学习化学，通过观察身边的化学物质和化学现象去认识物质构成和 物质的变化，然后运用所学的知识处理实际问题。 “物质构成的奥秘”这一主题能够带领学生探索微观世界，能够运用想象和类比等 科学方法助力学生明白化学的实质。从探究原子结构入手，让学生体会科学工作者的科 研精神并且丰富学生的想象力和创新力，进一步明确学生的辩证唯物主义观。这一主题 要学习分子、原子和元素等化学基本抽象概念，也要学习化学用语的使用方法，更要熟 记化学常见元素的化合价。此外，还要接触到微观知识和相关化学计算。在此阶段的初 中生，很难形成系统的微观思维模式，无法形成完整微观知识网络结构。中学教师在进 行“物质构成的奥秘”教学时大多采取直观教学手段，比如播放多媒体动画，利用直观 模型，观察实验等。自新课改以来，我们倡导在课堂上学生应该是学习的主体。所以， 一切的教学方法的目的应在于打通学生思维的通道，使他们真正的从宏观与微观的两个 1 角度认识物质世界的复杂性。采用直观教学方法确实为学生建立微观思维模式提供了一 个助推力，但直观教学模式若只有给学生看直观教学工具的表象，就会适得其反。 三、研究意义 根据学生的认知能力与心理发展水平，化学课程设置在初中三年级。而初三对学生 来讲是非常