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某某公司员工晋升申请表 姓 名 籍贯 年龄 入职时间 原部门 原职位 晋升部门 晋升职位 个人总结与晋升申请（本人填写） 工作概况（现任职务及现任岗位工作情况简介）： 申请晋升的理由： 1、自己的实力及主要业绩表现 2、晋升后工作计划与发展目标 对晋升职位的信心与期望 申请人签字： 日 期： 年 月 日 部门经理评语与意见 部门经理： 人事部意见 签 字： 副总经理意见 签 字： 总经理意见 签 字： 薪酬待遇 原职位 原工资级别 晋升职位 晋升工资级别 备 注 此表适用于公司试用期结束后所有员工； 职位与工资级别参考公司正式员工工资标准表执行； 晋升职位在审核通过后，即时办理交接转岗；晋级工资按晋升审核通过日的下个月起计算发放； 此表审批程序按总经理办公室授权执行； 此表由人事部统一核准、归档与管理。 审批日期： 年 月 日 “运动规则”及“运动技术（技能）” 概念的学科教学论考察 ? 摘 要：对运动规则和运动技术的狭义理解是在理论认识方面束缚体育教师放开手脚以多种多样的形式实施素质教育和创新教育的枷锁。对运动规则和运动技术的理解应该由狭义走向广义性。 关键词：体育教学 运动规则 运动技术 1. 问题的提出及研究目的 1．1 关于体育学科的性质 在注重创新能力培养和以终身体育为背景的体育教学改革大潮中，作为体育课程学习内容的sports应该处于怎样的位置是无法回避的问题。 很显然，无论是我国还是诸如美国、德国、日本等国家，sports一直处于构成体育课程基本内容的位置。尽管上述国家在理解sports的学术观点上可能有所不同，但是他们对构成sports基本要素的“运动规则”、“运动技术”都是非常重视的。以日本为例，尽管日本在战后的五十年里随着时间的推移，对于如何理解构成体育课程基本内容的sports有过不同的变化，但是无论是在理论方面还是在操作方面，他们从来没有离开“运动规则”、“运动技术”这些构成sports的基本因素，所发生的变化仅仅是如何理解和如何表现它们。 目前 “素质教育”成为我国教育改革的中心。体育课程如何从素质教育的基本理念出发，通过理论探索和实践的摸索，改变以往有违素质教育之处使之得到发展，是学校体育界面临的重要课题之一。但是目前在理论界出现了一些否定sports的呼声，在表面上他们以实施“快乐体育”和“淡化运动技术”为旗号，在操作上片面的强调兴趣性，但是其中却潜含着抹杀体育课程基本性质的危险倾向，因为这种认识实际上忽视了构成学科（课程）成立的基本前提，即学习性的存在。换句话说，如果不想从根本上否定体育课程存在的必要性，不想将体育课程从学校教育计划中删除，其基本的前提条件就是必须在理论与现实操作方面坚定的表现出体育与其他学科（课程）成立所具有的共同要求，而这一共同要求就是继承人类文化遗产以及发展学生相应的认识能力。