学前儿童感知觉发展精编.pptVIP

LOGO 第三章 学前儿童心理过程 学前儿童发展心理学  第三章学前儿童心理过程 今学习目标 ◆1.掌握学前儿童的心理过程 ◆2.能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的 具体问题 辱读: 认知就是认识和知识。认识是一个动态的过 程,知识是这个过程的结果。本章着重介绍了学 前儿童感知觉、记忆、思维的发展,学前儿童情 绪的的发生以及情绪理解和情绪控制。 LOGO  心理学理论通常从心理过程和个性心理特征 两方面来研究和阐述人的心理。简单说,心理过 程就是指人的认知、情感和意志 在儿童发展心理学中,学术界倾向于从认知 情感和社会化三方面阐述儿童心理过程的发展。 这次辅导我们涵盖第三和第四章内容,也就是心 理过程所包含的三个方面。 LOGO  innisfree 第一节学前儿童认知的发展 今一、认知的概述 今二、学前儿童感知觉的发展 You 三、学前儿童记忆的发展 四、学前儿童思维的发展  认知的概述P39 认知就是认识 认知是人类最基 和知识。认识是 认知包括感觉、知 本也是最重要的 动态的过程, 觉、记忆、想象和 心理过程。人的认 思维等过程。用现代 知识是这个过程的 知能力是一个发展的 认知心理学的说法,认 结果,在实际的认 过程,具体的说,人 知就是人脑对信息的处 识活动中,以上两 的获得知识的能力和 理加工过程。感觉和知 方面是结合在一起 解决问顾的能力随着 觉是人类复杂心理活动 的。 时间的推移而发生变 的基础,是一切信息加 化。对心理状态的认 工的资料来源,是认识 识是一个人日常生活 活动的开端 识的核心 LOGO  Diagram ⑤感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物 感觉和知觉时人 的个别属性的反映 类复杂心理活动 的基础,是一切⑤知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整 信息加工的资料 体的反映,是对感觉信息的组织和解释过程 动的开期P37感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事 物的反映,如果事物不再直接作用于我们的感 觉器官,那么我们对该事物的感觉和知觉也将 停止。 G人们一般都认为新生儿和婴儿软弱无能,但是 现在有越来越多的心理学研究表明,新生儿、 婴儿在触觉、味觉、嗅觉和视觉等方面具有很 多非凡的能力,一些能力甚至在胎儿时期就已 经发挥功能了 LOGO  二、学前儿童感知觉的发展 本节介绍婴幼儿的触觉 觉、嗅觉、视觉、听觉的发 展特点,主要是视觉和听觉的 发展。 要认识到儿童是带着 总的说来,这些感觉能力 高度发展的感知能力来 在儿童出生时已经高度分化, 到这个世界上来的。 具有很强的感觉能力,同时也 在不断的发展分化,感受性不 断提高 更重要的是各种感觉的相树立一种新的观念 互作用不断加强,大大地提高 了儿童组织信息的能力。 LOGO  (一)触觉、味觉和嗅觉 1、新生儿的触觉: 新生儿特别对手心和 脚心的接触非常敏感、 婴儿对温度的变化敏 到一岁左右,婴儿 感 触觉的敏AB能力已经和成人的相 的触觉、味觉和嗅觉 感性有助于推动婴儿 对环境的反应) 应能力大体相当了。 2、嗅觉和味觉:新 生儿具有天生的辨别 气味和味道的能力 LOGO  (二)视觉 .随着婴儿的成长,视觉集中的时间越来越长;视敏度就是视 觉辨别的精细程度,也就是通常所说的视力,婴儿的视敏度也在 不断提高;婴儿的颜色视觉也发展很快。颜色视觉方面的一个重 要缺陷就是色盲。 1、视觉集中:2个月能自己改变焦点,4个月能像成人那样改变 晶体的形状,随着婴儿的成长,视觉集中的时间和距离都逐渐的 成长。 2、视敏度(视力):3个月,对物体聚焦;6个月,相当于成人 20%;2岁时,接近成人水平。例如:“儿童眼尖”的说法是不对 的。 3、颜色视觉:天生的颜色分辨能力(暖色),个别差异性别 差异,色盲(伴性遗传) 美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状 的辨别和偏好。研究发现,婴儿对人脸图最感兴趣,这对他们的 生命是有现实意义的。 LOGO  (三)听觉 胎儿在20周时已经具备听 1、听觉敏度:新生儿出生力。婴儿的听觉敏度在不断提 后就能听到声音,随着年龄 高,听觉定位能力也在不断增 增长,敏感增长的,成年以强。表现出了一定的听觉偏好 后听力逐渐下降。 听觉辨别能力也在增强,但值 2、听觉定位:婴儿声音定 得注意的是,婴儿对于语音的 位能力水平较高,然后下降,辨别得到经常的使用,因而这 最后再上升 种能力得到保持,而音乐听觉 3、听觉偏好:婴儿特别注如果不常使