激发学习兴趣,破解数学难题.pdf

激发学习兴趣 破解数学难题 一、问题的提出 （一）当前学生学习数学的现状： 1、学生普遍感觉数学学习枯燥无味， 不好学， 导致很多学生丧失了学 习数学的信心。 2 、学生普遍认为数学有做不完的题， 尽管做了很多题， 但当遇到难题 时仍然有困难，因而很多学生思想、行动上放弃了对数学的学习。 3、学生面对教材的变式题，往往存在思维定势，导致解题出错。 （二）从现状分析，提出问题解决的方案——激发学习兴趣，破解数 学难题。 二、解决问题的方式方法： 1、利用生活中的问题创设情境，激发学习兴趣，破解数学难题。 2 、采用其他学科的素材创设问题情境， 激发学习兴趣， 破解数学难题。 3、对教材不断开发，激发学习兴趣，破解数学难题。 二、解决问题的方式方法： 古人云：兴趣是最好的教师。有了兴趣就如同是有了种子，才有可能 开花结果；相反，没有了兴趣，就像是没有了种子，那怕是再好的园丁， 也育不出好花，更结不出果实。也只有具有了兴趣，才具备了破解数学难 题的条件，下面我就激发学习兴趣，破解数学难题，粗浅的谈三方面的做 法： 1、利用生活中的问题创设情境， 激发学生的学习兴趣， 破解数学难题。 数学来源于生活，又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的， 若能把它们运用得恰到好处，就会开启学生的智慧之门。 如我在教圆柱的侧面展开图时，我设置了一个生活中的问题情境—— 蚂蚁最快吃到食物的难题：“一只圆桶的下方 A 处有一只蚂蚁，蚂蚁要想 最快吃到 C 处的食物，应该走哪条路径？ （母线AB ＝5cm，直径 BC ＝10cm）” 如图： 这时学生拿出用纸自制的圆桶模型， 认真观察、 思考走法， 各抒己见， 兴趣浓厚，提出了多种走法，要么从 A 到 B 再到 C，要么沿侧面从 A 走曲 线到 C。我及时给予肯定。又问：“哪条路径最短呢？”学生很快算出了 第一条路径： L ＝AB+BC ＝（5+10）＝15cm，但是曲线 AC 长的计算问题 1 把学生难住了。 这时我让学生用剪刀沿母线 AB 把模型剪开， 然后把整个侧 面在平面内展开，如图： 顿时同学们欢呼雀 B C 跃，一片沸腾。得到第 2 2 二 条 路 径 L2 ＝ AC+ AB BC ＝ 2 2 2 5 (5 ) ＝ 5 1 （cm ）。这样通过问题 情境的创设，充分展示 了圆柱的侧面展开图的 重要性，极大的激发了 A 学生学习数学的兴趣， 学生很自然通过比较发现路径 L 1 最短。这时，我把已知数据改为：AB ＝4cm， BC ＝4cm，学生通过自主、合作、交流后发现路径 L2 最短。因此，一个学 生在总结中说：“真没想到数学如此美妙，结论随情景而改变，我的最大 收获是在认真比较中求胜。”我再次把问题情景变成“ AB 的长是 h，圆的 半径是 r ”奉献给同学们，于是课堂更加活跃，合作又交流，计算了 L 12－ L22，再根据 h 与 r 的大小关系，确定了